《阅读大地的徐霞客》教学设计第二课时教学目标：知识目标：联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。
通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
能力目标：1、继续培养学生在阅读中想象的能力；2、培养学生品读理解重点语句的能力。
3、学会联系自己生活体会人物内心。
4、锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。
情感态度价值观：在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
重点、难点在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学准备：1、了解追求科举功名的时代意义。
2、明代末年时代背景。
3、游记、考察记录与山水文学的区别。
4、预习自学后对课后思考题的解答。
教学过程：第二课时课前诵读《次北固山下》、《早发白帝城》一、复习导入师板书：阅读大地的徐霞客同学们，昨天我们学习了一篇课文，再读课题——生：齐读《阅读大地的徐霞客》二、引出课文学习，总结问题1 、师：课文中有一段话概括了徐霞客的一生，请浏览课文，找到这段话，读一读。
生自学，指名读：“徐霞客是明朝末年的一位奇人。
他用双脚，一步一步地走遍了半个中国大陆，游览过许多名山大川，经历过许多奇人异事，并且把他游历的观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。
”师：再用最简单的一句话概括一下呢？生：徐霞客是（明朝末年的）一位奇人，写成了（《徐霞客游记》这本千古）奇书。
师板书：奇人奇书师：请同学们反复读2遍。
生：读“奇人奇书”师：你有什么问题提出来吗？生：为什么是奇人？人奇在何处？生：为什么是奇书？书奇在哪里？生：奇人如何写出了奇书？师：从同学们的回答中梳理了三个问题：1、人奇在何处？2、书奇在何处？3、奇人怎样写出了奇书？（边说先打在PPT上）请同学们带着这3个问题自学课文，请看自学要求：课件出示：1、自学内容：（1）人奇在何处？（2）书奇在何处？（3）奇人怎样写出了奇书？2、自学要求：（1）勾画文中重点词句。
（2）反复读相关句子。
（3）用三言两句批注自己的理解。
（4）同桌交流讨论。
3、自学方法：（1）紧扣问题本身，查找答案。
（2）设身处地，体会作者的考察，总结答案。
（3）联系自己查到的资料丰富答案内容。
学生自学，解决3个问题，教师巡视指导。
三、交流学习收获（一）奇人师：孩子们，现在我们一起来交流自己的学习收获，先来交流一下徐霞客人奇在何处？谁来？生：读文“徐霞客却卓尔不群，醉心与古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。
”师：从这句话怎么体会到的人奇？生：“卓尔不群”这个词。
师板书：卓尔不群师：请大家看大屏幕，读一读。
课件出示：zhuó ěr bù qún卓尔不群——指才能超出寻常，与众不同。
生齐读课件内容。
师：在明朝那个年代，读书人追求的是什么？生齐读：追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。
师：为什么写下这段？生：对比。
然后突出徐霞客的卓尔不群。
师：别人的雄心壮志是什么？生：追求功名。
师：徐霞客的雄心壮志呢？生：走遍天下，亲自考察。
师：正如他自己所说，请大家齐读课件出示：“大丈夫当朝碧海而暮苍梧！”生：齐读。
师：别人追求功名，可是徐霞客却卓尔不群，引读——“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。
”生：读“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。
”师：谁能联系上下文说说“醉心”的含义？生：沉迷、陶醉。
生：专心致志，专注。
师：于是他发现——引读“此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
”生：读“此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
”（二）奇书师：现在我们来交流一下他的书《徐霞客游记》奇在哪里？生：指名读“徐霞客一生不避艰险，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。
他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。
他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。
徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创田野考察的科学家。
”师：我们都来感受一下，老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句，齐读第四句。
师生共读。
师：读了这段文字，你想说些什么？生：他的考察记录是非常有价值的。
生：他的游记详实生动，他是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创野外考察的科学家。
师：请看大屏幕，同时代的人是这样评价他的游记，齐读课件出示：“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字。
”——明末清初散文家、诗人钱谦益外国科学家是这样评价《徐霞客游记》，齐读课件出示：“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。
”——英国科学史专家李约瑟（三）奇人怎样写出了奇书？师：孩子们，生活在明代末期，引读“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。
他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。
”生：读“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。
他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。
”师：对比我们的生活，你想说点什么？生：交通的不便，治安的混乱。
生：旅行中的突发状况多，比如遇上劫匪，生病等等。
师：请大家用心感受一下徐霞客路上艰苦异常。
大家看书，每个大组读一句，师读“有一次，他和三个同伴到西南地区，沿路考察石灰岩地形和长江源流。
”生：一大组读“走了二十天，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别。
”生：二大组读“到了衡阳附近又遭遇土匪抢劫，财物尽失，还险些被杀害。
”生：三大组读“好不容易到了南宁，另一个同伴不幸病死，徐霞客忍痛继续西行。
”生：齐读“到了大理，最后一个同伴也因为吃不了苦，偷偷地走了，还带走了他仅存的行囊。
”师：你们体会到什么？生：旅途非常艰险，徐霞客的朋友没有义气，但是他仍旧坚持自己的研究。
生：他坚持不懈地做一件事，很坚强。
师：板书艰险师：但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作。
引读“最后——”生：读“找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。
”师：此时此刻，又想对徐霞客说些什么呢？生：我想对他说，徐霞客，你真伟大，虽然你的朋友背弃你，但是你还是坚持自己的研究，真了不起。
师：完成板书不避艰险看大屏幕，齐读师：不仅如此，徐霞客还具有一种精神，读出来。
生：“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。
他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。
”师：看屏幕，读课件出示：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
——《荀子·劝学》译文：雕刻一下就放弃它，腐朽的木头也不可能被刻断；不停的雕刻，金石也能雕刻成功。
生：读课件内容。
师：一定要探个究竟，这是一种科学家的研究精神。
“究竟”是什么意思？生：清楚，明白怎么回事。
师：这就是锲而不舍的精神。
师：板书锲而不舍看屏幕，大家读课件出示：qiè ér bù shě锲而不舍——不断地镂刻。
比喻有恒心，有毅力。
生：读“锲而不舍——不断地镂刻。
比喻有恒心，有毅力。
”师：我们来看看徐霞客是如何锲而不舍的。
请两位同学分别读他的考察的经过，大家闭上眼睛，想象你来到了那些现场旁。
师：引读“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。
他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。
有一次——”生：“他到广西融县的真仙岩山洞，洞口盘着一条蟒蛇，他还是设法进到洞里去考察。
”师：引读“又有一次——”生：读“又有一次，他到湖南茶陵的麻叶洞，听说洞里有一条会吃人的神龙，没有人愿意当向导，他竟然一个人拿着火把进去。
当他安全出来的时候，村人都惊讶得不得了，因为连当地人都还没有人敢进去呢！”师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了徐霞客走了很多路，鞋子都磨破好多双，双脚布满老茧。
生：我仿佛看到徐霞客睡在山洞里，走在荒无人烟的山里。
师：徐霞客的考察研究不是这样一次两次，而是三十多年，大家看第3自然段，读——生：读“此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。
徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。
即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记。
”师：联系自己生活，你的外出旅行经历，你体会到什么？生：徐霞客克服了许多困难，最终获得第一手考察资料。
是非常真实的。
并且还纠正许多古书上的错误。
生：徐霞客了不起，有不怕苦的精神毅力。
生：是一位探险家。
生：是一位科学家。
四、总结全文，回归课题1、师：在我们的生活中，“阅读”常用于知识的看以及领会方面。
学习完《阅读大地的徐霞客》，你对“阅读”的理解有了什么新变化？生：阅读就是考察。
生：徐霞客的阅读大地是走遍、横跨、游历大地。
生：阅读可以是研究，实际勘探。
2、师：作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，终其一生诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，我们将会铭记这位旷世奇人——徐霞客。
请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。
生：读课题，《阅读大地的徐霞客》师：这节课上到这里，下课。
五、布置作业，延伸拓展下课之后，请大家完成这项作业，看屏幕，读——课件出示：课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
板书设计：阅读大地的徐霞客卓尔不群奇人不避艰险奇书锲而不舍。