塞翁失马
——从一堂公开课的失误说起
一、教学背景：
2010年我参加 “新农村教师培训”，作为培训内容之一，我上了一堂高中历史公开课——《宋朝的建立及其制度创设》。

这一册我之前并没有上过，上课的事是放假后决定的，所以匆忙之下就随意选了一课。

但当我开始备课时才发现，这课很难上。

虽然课本上的大字内容并不多，但真正要把实行文官体制的原因和着眼点讲清楚讲透却很困难。

当我把教案的第一稿打出来后，一下子被满满的8张A4纸给怔住了，这么多！？别说是40分钟，就是再加40分钟也不可能讲完的，关键在于吴老师给我们这次培训定的主题是——课堂教学的有效性探究。

课程安排中只有一课时的内容，我却要用80分钟还不能保证上完，如果是这样，那这将是一堂无效率的课啊！没办法，我只能另起炉灶重新来过。

在经过仔细的删减和重新组合后我拿出了第二稿教案，一看，天啊！居然还有5张A4纸！我晕！还好，此时我得到了吴老师的耐心指导，以及同组老师的帮助，最后把整个详案的量压缩在4张A4纸内。

知识容量被压缩了，但我总觉得整堂课的讲解思路总有点不顺，问题出在由官、职、差遣过渡到“三冗二积”，然后再回头讲解“科举制的完善”有点别扭，为此我查阅了一些较有名的教师写的教案，发现他们也是按照这样一个顺序来讲解的。

当我最后把板书定下来，课件修改好以后已经是周三晚上了，第二天下午就要上课了，来不及细想，只能定稿了。

但心里总觉得有一些可以改进的地方，可时间不允许我再犹豫了，带着些许别扭我走进了课堂。

二、教学时间、地点、主要内容：
时间：2011年3月3日 地点：龚路中学 高一（1）班教室 主要内容（知识结构）：
建立 陈桥驿兵变，宋定都开封 （960年） （979年）
指导思想：重文轻武 文官体制 杯酒释兵权, 分置臣僚权 影 消除割据隐患 制度 皇帝揽军权，实行更戍法 “三冗二积” 调整 文官主军政，官职差分离 ……
完善科举制 设三级考试 弥封誊录等
三、教学过程：
那天教室里坐了许多老师，其中不乏一些中心组的老师和有很长教龄的老师，虽然我早已不是新教师了，但内心还是有一点紧张的，生怕会讲错或漏讲。

一开始，还挺顺的，我自己也感觉不错。

在写板书“官职差分离”时，脑中闪过一个念头“快讲完了，一会儿就可以轻松了！”我转过身继续讲，不知怎么的这是嘴里讲出的不是预设内容，当我把讲课内容引到“科举考试”准备给学生看相应的PPT 图片时，脑袋“嗡”了一下，原来“得意”真的是不能“忘行”啊！我把很重要的这套体制的弊端——导致“三冗二积”的那张表格居然给忘了，本来备课时这里已经感觉不好了，现在这种情况简直是“雪上加霜”了！“怎么办？怎么办？”我一边在讲台上操作着PPT 一边在想：“怎么样才能绕回去把漏讲的北宋建立及其制度创设
内容不露痕迹地给补上？”一会儿就讲到宋朝科举制在考试规则上创设了“弥封与誊录”使科举考试能更公正、公平，“弥封”避免了唐朝科举制实行时，由于不糊名而产生的行私作弊情况的出现。

这时我脑子里突然冒出一个内容：“唐朝科举及第后必须经过吏部考核一段时间后才委以官职，而宋朝不仅录取名额大增，并且从优任用进士合格者，凡中进士者立即授官，不须经吏部考试，便委以高官。

”这个内容不是正好可以过渡到“冗官”这个内容吗？想好了我就立刻行动，顺着宋朝在隋唐科举制基础上进行了较大的改革，但并非所有的改革都是成功的，例如：“唐朝科举及第后必须经过吏部考核一段时间后才委以官职，而宋朝不仅录取名额大增，并且从优任用进士合格者，凡中进士者立即授官，不须经吏部考试，便委以高官。

”而且宋朝实行官、职、差遣分离，有官意味着有品级可以领薪俸，这就使宋朝官员数量激增，新的隐患出现了，终于顺利绕回到“三冗二积”的内容去了，没露出什么痕迹，还把备课中的别扭问题给解决了。

真是“塞翁失马焉知非福”啊！
四、教学反思：
（1）这堂课的小失误让我真正体会到了“功在课外，效在课内”这句话的意义。

如果不是由于我相对准备较为充分，查找阅读了许多资料，估计我当时只可能用很生硬的方法或简单地一句“我刚才漏讲了一个内容”来补讲，课堂效果肯定会很差，甚至会让学生感到老师讲课特随意，这等于传递给他们一个负面信息——历史课很随意，由此学生的学习态度也有可能会开始“随意”了。

（2）虽然这节课我的准备时间远远超出平时的备课用时，但仍不免有些许遗憾。

高中的课堂略显沉闷的状况没有很大改观，虽然学生们从少有表情已经变成表情丰富、小声回答了，但离“以学生为主体”的新课标要求依然相去甚远。

高中历史课堂教学中要多多互动，有了互动对话，课堂教学中才有可能出现融洽的活跃的有生气的情景，营造出和谐的课堂文化氛围。

尽力创造和谐有效的课堂氛围是我在今后的教学中的努力方向。

二工大附属龚路中学景琦
2011年3月5日。