展示型档案袋
文件型档案袋
类型
评价型档案袋
过程型档案袋
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复合型档案袋
教育评价学
公共管理硕士（MPA）系列教材
表6－2 档案袋类型
类型 展示型 文件型 评价型 过程型
目的 使用者
聚合学生最 好和最有意 义的作品； 学生反思
教师、学生 及其父母
成长的记录；评价成就： 教学过程表 呈现给其他 现及其成果 人；一些学
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第三节 苏格拉底研讨评定法
▪ 三、苏格拉底研讨评定法的优势与不足
建立平等师生关系优势
开发学生潜能
不足
依赖教师渊博的知识和高超教育技能、 依赖学生探索真理的强烈愿望
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关键术语
▪ 质性评价 质的研究 解释学 建构主义 ▪ 档案袋评价 档案袋 反思 教育评价 ▪ 展示型档案袋 文件型档案袋 评价型档
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第一节 什么是质性评价法
▪ 一、 质性评价的概念
▪ 质性评价 是指以人文主义为认识论基础，
通过文字、图片等描述性手段，对评价对象 的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其 中的意义、促进理解的教育评价活动。 ▪ 二、 质性评价法的产生背景 ▪ 三、 质性评价法的理论基础
底“产婆术”教学法为基础，通过苏格拉 底式的提问和积极参与研讨，以实现思想 和价值理解扩展的质性评价活动。
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第三节 苏格拉底研讨评定法
▪ 二、 苏格拉底研讨评定法
实施步骤
明确 教育 结果
剪裁 研讨 文本
设计 起始 问题
选择 记录 方式
完成 研讨 评价
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教育评价学
一个收集学生作品的样本的地方
一个避免学生标准的判断
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教育评价学
第二节
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档案袋评价法
对档案袋的见解已经达成共识的
主要内容是学生的成果
内容是经过选择的
具有反思的功能
档案袋
内容要有真实性
内容要有个性
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第二节
公共管理硕士（MPA）系列教材
档案袋评价法
二、档案袋的类型
生的自我反 思
教师及学生 管理者 父母
记载创造产 品的过程； 学生的自我 反思；学生 在教学过程 中成长
教师、学生 及其父母
复合型
学生评价表 现、成就； 学生自我反 思；学生在 教学过程中 的成长
老师、学生 及其父母
参与者 学生 结构 松散的
教师 适中的
教师与学生 学生
紧密的
变化的
教师与学生 适中的
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第六章 质性评价法
▪ 质性评价 是指以人文主义为认识论基础，通过文字、
图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面 充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评 价活动。
▪ 档案袋 是指学生作品、学生进步记录和学生反思的
有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以 促进教学的合作过程。
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第一节 什么是质性评价法
▪ 四、 质性评价法的特点
1
评价的情景是自然的
2
评价的手段是描述的
评价的标准是多元的
3
注重评价主客体之间的互动与理解
4
评价的目的是发现每个学生的潜力、特点，提供
5 更加适合儿童的教育，把生命导向卓越
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第二节
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档案袋评价法
五、档案袋评价在实施过程中面临的困境
加重教师和学生负担
对不同学科是否适用
困境
信度和效度问题
与大规模、高利害评价的关系问题
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第二节 苏格拉底研讨评定法
▪ 一、 苏格拉底与“产婆术”教学法
“产婆术”教学法的步骤
案袋 过程型档案袋 复合型档案袋 ▪ 信度 效度 ▪ “产婆术”教学法 苏格拉底研讨评定法
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一个连续的带有指导的评估过程
一个开放的、共享的、可达到的存放学 生作品与进步记录的地方
一个积极思考、赋予价值和评价教与学 的过程
一个对标准参照测验或标准考试的补充
一个所有事物或任何事物的存放处
一个储存间接的、过时的读写任务 的地方
一个一年一次的、课堂之外的、为 其他的人需要的评估结果
一个累计的记录分数、等级和儿童 不能接近的秘密信息的文件夹
反助归 定 诘产纳 义
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第三节 苏格拉底研讨评定法
▪ 一、 苏格拉底与“产婆术”教学法
▪ 产婆术教学法的实施原则
准确设问
适时提问
原则
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渐次推进
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第三节 苏格拉底研讨评定法
▪ 二、 苏格拉底研讨评定法
苏格拉底研讨评定法 是指以苏格拉
哪些是可选项目
执
6.采集、分析作品
行 过 程
7.教师或其他同学的帮助，自我反思，得出结论（包括如何 改进的建议）
8.依照评价结论采取措施，再评价
9.仔细选择有代表性的.作品放入档案袋
教育评价学
第二节
公
内容的丰富性 主体的多元性 过程的开放性 结果的形成性
▪ 苏格拉底研讨评定法 是指以苏格拉底“产婆术”
教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研 讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。
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重点问题
▪ 1. 质性评价的概念 ▪ 2. 质性评价的特点 ▪ 3. 档案袋的概念 ▪ 4. 档案袋的类型 ▪ 5. 档案袋评价法的基本操作程序 ▪ 6. 档案袋评价的优势及面临的困境 ▪ 7. 苏格拉底研讨评定法的实施步骤
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第二节
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档案袋评价法
三、档案袋评价法的基本操作程序
1.明确评价目的、解释档案袋的类型和使用方法
计
2.根据档案袋的类型，确定评价的内容
划 与
3.决定采集哪些作品及作品分析方法，设定评价标准
组
4.让学生有充裕时间去准备和讨论什么作品放在档案袋内
织
5.在档案袋上详细说明学习目标，并说明哪些是必要的项目，
第二节 档案袋评价法
▪ 一、 什么是档案袋
档案袋 是指学生作品、学生进步 记录和学生反思的有目的的收集， 是使用者收集检查信息、使用信息 以促进教学的合作过程。
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表6－1 档案袋：一个总结
档案袋是什么
档案袋不是什么
一种经过周密思考的目标、任务和标准 的结构
一个使用更多的变化的、真实的、基于 表现的学生能力的标识机会