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压力可以分为（ ）。 压力源可以分为（ ）。
A 心理 头脑中的想 法 内在生理反 应 韦特海默 外在的我
B 行为 观念 外在躯体运 动 苛勒 自我
C 心理对行为 的影响 欲望 语言活动变 化 考夫卡 本我
D 行为对心理 的影响 回忆 感悟理解的 变化 冯特 超我
E
每题分值 3分
观察力 分析 直率 记忆力 正确认识自 我 与他人比较 追求完美 树立正确的 认知观念 正确地评价 自己 智慧技能的 学习 学习是行为 或行为潜能 的变化 类属学习 努力
注意力 概念 狡猾 节奏感 积极悦纳自 我 与自己比较 过度自信 目标定位恰 当 正确地表现 自己 认知策略的 学习 学习引起的 变化是持久 的 总括学习 能力
资源管理策 略 一般迁移 学习的心向 与定势 稳定性 水平迁移 外语学习 中，词汇的 掌握对阅读 的影响 社会 整体型和系 列型 触觉型 抑郁质 发挥男女的 各自优势
支持策略 具体迁移 智力 可加工性 垂直迁移 学习汉语字 母发音对英 语字母发音 的影响 文化 聚合型和发 散型 动觉型 体液质 加强男女的 弱势项训练
焦虑、紧张 、迷惑和急 躁 信任支持 掌握了多少 生活知识技 能 正性压力 生物性压力 源
疲劳、生气 、憎恶 感情支持 是否有正确 的生活目标 负性压力 精神性压力 源
情绪过敏和 反应过敏 资源支持 能否遵守社 会生活规范 正性压力 社会环境性 压力源
感情压抑
信息支持 是否有心理 疾病 反面压力 物质性压力 源
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奥苏贝尔的认知同化学习理论认为同化学习包括（ ）。 韦纳归因理论将行为归结于内部原因和外部原因，属于内部原因的 有（ ）。
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迈克卡将学习策略概括为（ ）。 根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（ ）。 影响迁移的因素（ ）。 奥苏贝尔认为，学生原有的认知结构，即认知结构的组织特征是实 现迁移的最关键因素，它包括认知结构的（ ）。 根据迁移的内容不同，将迁移划分为（ ）。 下列属于正迁移的是（ ）。
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智力的构成要素是（ ）。 思维的形式有（ ）。 下列心理特征中 ，属于气质特征的是（ ）。 下列哪一种不属于一般能力（ ）。 完善自我意识的有效途径是（ ）。 正确认识自己的有效方法是（ ）。 青少年自我意识的常见偏差是（ ）。 过分追求完美的调适方法是（ ）。 过度自卑的调适方法是（ ）。 加涅按学习结果分类，学习可以分为（ ）。 学习的定义说明（ ）。
认知策略 水平迁移 相似性 可利用性 一般迁移 数学审题技 能的掌握对 物理、化学 审题的影响 生理 场独立型和 场依存型 视觉型 胆汁质 让男女分开 上课
元认知策略 垂直迁移 原有认知结 构 可辨别性 具体迁移 在学校爱护 公物的言行 影响在校外 规范自己的 行为 心理 沉思型和冲 动型 听觉型 血液质 正确认识差 异消除偏见
创造力 判断 急躁 曲调感 有效调控自 我 自我反思 过度自卑 接纳自己的 不完美 正确地补偿 自己 知识的学习 学习引起的 变化是短暂 的 并列组合学 习 兴趣
ห้องสมุดไป่ตู้
操作能力 推理 傲慢 色彩鉴别能 力 一心追求完 美 分析自己的 活动成果 自我中心 正确地表现 自己 积极的自我 暗示 行为规范的 学习 学习是由反 复经验引起 的 符号学习 态度
题号 1 2 3 4 5
题目 心理学研究的内容包括（ ）。 刺激是指引起行为的各种情境的因素，包括外部刺激、内部刺激和 （ ）。 行为的表现有三种方式，包括（ ）。 格式塔心理学派的代表人物包括（ ）。 精神分析学派把人格区分为三部分（ ）。
答案
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20世纪下半叶逐渐兴起，被认为是西方心理学史上的“第四次革命 ”，所指的学派是（ ）。 人本主义的主要代表人物是（ ）。
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“五四”运动前后是我国心理学发展的关键时期，有一批留美的专 攻心理学的学者，他们是（ ）。 心理学的研究方法很多，主要有调查法，测量法，还有（ ）。 狼孩的案例说明了（ ）。
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对人的情绪和行为有重要影响的神经递质包括（ ）。 中枢神经系统包括（ ）。 大脑皮质的功能分区包括（ ）。 神经系统对机体的生理、心理和行为调节作用的途径包括（ ）。 引起和保持有意注意的因素有（ ）。 属于人的知觉的基本特征的是（ ）。 引起无意注意的因素（ ）。 挫折后积极的表现形式有（ ）。 情绪与情感功能的是（ ）。 动机具有（ ）的作用。
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个体差异产生的因素包括（ ）。 迄今为止，认知风格方面研究较多的有（ ）。 从感知觉方面看，学习者主要有（ ）。 体液说将气质划分为四种，其中不包括（ ）。 针对学生性别差异的教学，需要（ ）。
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压力使人在心理活动上发生了重大变化，尤其在情绪等方面表现明 显。心理症状主要表现为（ ）。 社会支持的存在，包括家人、朋友、同事等，能够提供给个体足够 的（ ）。 健康的内容中，社会化的程度，包括（ ）。
G
弗洛伊德 内在的我
人本主义 詹姆士
认知主义 罗杰斯
新行为主义 马斯洛
机能主义 苛勒
陈鹤琴 观察法 大脑的结构 及其化学成 分是可以被 改变的。 乙酰胆碱 脑 感觉区 神经调节 刺激物的特 点 选择性 刺激物的特 点 升华 信号功能 激活
廖世承 实验法 环境能改变 大脑的功能
张耀翔 作品分析法 社会教化对 人脑的有重 要影响 五羟色胺 脑神经 语言区
唐钺 访谈法 狼不能养育 人
陆志伟
多巴胺 脊髓 运动区 体液调节 活动的目的 任务 整体性 活动的目的 任务 改变策略 感染功能 导向
去甲肾上腺 素 脊神经 联合区
γ -氨基丁酸
神经-体液调 信号调节 节 稳定的间接 兴趣 恒常性 稳定的间接 兴趣 补偿 调节功能 激励 人的主观状 态 理解性 人的主观状 态 自我安慰 控制功能 弥补