《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（公元 733年），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂 寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时 居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这 是一首干谒诗。“干谒”的意思是求取，谋取，希望得以引 荐或重用。
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望洞庭湖赠张丞相 孟浩然
八月/湖水/平，涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
望洞庭湖赠张丞相
涵虚：指水映天空。 与天空浑然一体。
虚：天空。
太清：天空。
八月湖水平，涵虚混太清。
古代大湖，在洞庭湖北面。
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你觉得首联、颔联中哪个词用的好，说说理由。 八月湖水平，涵虚混太清。
“平”字写出了水的充盈和湖面之阔；“涵”“混” 两字呈现了洞庭湖的无边无际，与天相接。吞天吐地，包 容万象的恢宏气势。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
“蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“撼”衬托 湖的澎湃动荡，力量巨大。不仅表现了洞庭湖的壮阔与活 力，也体现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营 造了雄伟壮阔的意境。
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反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
三秦：指关中地 区。项羽灭秦后， 把秦故地分封给秦 国的三名降将，故 称“三秦”。
县尉的别称。 到，往。
送杜少府之任蜀州 五津：指岷江上的五
个渡口，即白华津、
城阙辅三秦，风烟望五津。万里津、江首津、涉
头津、江南津。这里 代指蜀山。
与君离别意，同是宦游人。
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相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木 铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦 的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演 唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深 刻反映社会现实的诗歌。
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式微 《诗经·邶风》 式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露？ 式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中？
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颔联写的是什么？体现诗人怎样的情怀？ 尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像
青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面 对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
这首诗表达了诗人对友人依依惜别的思想感情。
课堂小结
概括主题
这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿 在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸 怀。
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这首诗是王勃在长安的时候写的。“少府”，是唐 朝对县尉的通称。这位姓杜的少府将到四川去上任，王 勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
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送杜少府之任蜀州 王勃
城阙/辅三秦，风烟/望/五津。 与君/离别意，同是/宦游人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在歧路，儿女/共沾巾。
一日不见，如三月兮！ 形象地表现了出来。
译：青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去 会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子呵，在这高高城 楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
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这首诗的主要内容是什么？
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望 穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与 幽怨。
►If I had not been born Napoleon, I would have liked to have been born Alexander. 如果今天我不是拿破仑的话，我想成为亚历山大。 ►Never underestimate your power to change yourself! 永远不要低估你改变自我的能力！ ►Living without an aim is like sailing without a compass. 生活没有目标，犹如航海没有罗盘。 ►A man is not old as long as he is seeking something. A man is not old until regrets take the place of dreams. 只要一个人还有追求，他就没有老。直到后悔取代了梦想，一个人才算老。
全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章 具有重章复沓的特点。反复渲染，突出女主人公对恋 人的思念之深。
课堂小结
概括主题
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表 现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚 感情。
送杜少府之任蜀州
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作者简介
王勃（约650—676），字子安，唐代诗人。绛州龙门 （今山西万荣）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾 王并称为“初唐四杰”。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五 绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》。其主要文学成就是 骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最。代表作品有 《滕王阁序》等。
望洞庭湖赠张丞相
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作者简介
孟浩然（689—740），字浩然，唐代 诗人。襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄 阳”。与另一位山水田园诗人王维合称为 “王孟”。以写山水田园诗为主。因他未 曾入仕，又称之为“孟山人”。代表作品 有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》 《夜归鹿门歌》等。
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《毛诗序》曰：“《子衿》，刺学校废也，乱世则学校 不修焉。”孔颖达疏：“郑国衰乱不修学校，学者分散，或 去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之废也。经三 章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹《诗集传》云：“此亦淫 奔之诗。”这些观点今人多不从。现代学者一般认为这是一 首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但久 等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴 约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。
岂，难道。 继续通音信。嗣，继续。
译：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去 会你，难道你就此断音信？
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佩玉的带子。
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
即挑达，往来相见的样子。 城门两边的高台。
挑兮达兮，在城阙兮。 夸张的修辞手法，造成主观
时间与客观时间的反差，从 而将其强烈的情绪、心理，
用“风烟”来修饰“五津”，显示杜少府任所的荒 远，上任路途的艰险，流露出对朋友的关切。
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你觉得首联中哪些字用得好，为什么？
示例一：我认为“辅”用得好。形象地写出了三秦 大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开 阔。
示例二：我认为“望”用得好。将相隔千里的京城 和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。
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《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌？
不是。诗的重点在：赠张丞相。 这是一首干谒诗（干谒：求取，谋求，希望得以 引荐或重用）。
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如何理解最后四句的诗意？
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
采用了类比的手法，诗人以“无舟楫”喻指自己向往入 仕从政而无人赏识。借双关委婉地表达了自己想做官而没人 引荐，不能在太平盛世出仕，为民谋利，深感惭愧。“垂钓 者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。诗人巧 妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子·说林训》 的典故，另翻新意；“垂钓”与“湖水”照应，因此不大露 出痕迹。诗人借了这句古语来暗喻自己有出来做一番事业的 愿望，只是没有人引荐，所以这里说“徒有”。希望对方帮 助的心情是在字里行间自然流露出来的。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
撼动。
译：秋水大涨，几乎与岸平。水天含混迷茫，水与天空浑然 一体。云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼 动。
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渡。
闲居、平常家居。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
指太平盛世。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
坐视，旁观。
译：我想渡湖却没有船只，闲居在家，却又因有负太平盛世 而感到羞愧。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白地产生 羡鱼之情了。
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反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
天黑了。式，语气助 词。微，昏暗。
式微式微，胡不归？
式微式微，胡不归？
何，为什么。
微君之故，胡为乎中露？
微君之躬，胡为乎泥中？
(如果)不是君主。 微，(如果)不是。
即露中，露水中。
（如果）不是为了养 活你们。躬，身体。
译：天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你 们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？ （如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？
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1.这首诗主要叙写了什么内容？
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有 家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。
2.这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效 果？
采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有 情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整 齐。
八年级语文下册
课外古诗词诵读
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 （重点） 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了 解诗歌主旨。（难点） 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达 的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）
式微
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作品简介
《邶风》，邶国之风也。是《诗经》十五国风之 一，共十九篇，为邶地民歌。 周代诸侯国名，在今河 北省。周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之 子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的 《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而 至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》 《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。
泪贴手巾，指挥泪告别。
译：人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在 身边。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水 打湿衣裳。