《苏武传》导学案【学习目标】1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
【学习方法】诵读法、比较法、合作探究【知识链接】1、作者及作品：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
【学习过程】第一课时一、朗读课文，熟悉内容。
1、校正字音①稍迁至栘中厩（）监②数（）通使相窥（）观③以状语（）武④既至匈奴，置币遗（）单（）于⑤后随浞野侯没（）胡中⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉⑦置煴（）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（）弥山⑨故使陵来说（）足下⑩何以汝为（）见⑾子卿尚复谁为（）乎⑿给（）其衣食2、找出并解释下列句中通假字①不顾恩义，畔主背亲（）②与旃毛并咽之（）③掘野鼠去草实而食之（）④空自苦亡人之地（）⑤法令亡常（）⑥大臣亡罪夷灭者数十家（）⑦武父子亡功德（）⑧信义安所见乎（）⑨因泣下霑衿，与武决去（）⑩前以降及物故（）二、再读课文，概括讲述课文情节故事1.疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络。
要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。
1、出使匈奴，单于受礼。
2、缑王谋反，祸及汉使。
3、 4-5、6、 7-8、9、 10、2、理清课文的基本思路。
课文按时间顺序可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？课文按苏武一生可以分为部分：第一部分是至段，写苏武第二部分是文章第至段，主要写苏武-第三部分是至段，写苏武三．课堂小结：本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整四．作业：完成第二课时部分文言现象的总结性习题第二课时一．学生自读课文，先自主再合作，完成下列习题，1．古今异义①卧起操持．．，节旄尽落。
（古义：今义：料理、筹划）②皆为陛下所成就．．。
（古义：今义：业绩）③我丈人．．行也。
（古义：今义：岳父）④欲因此．．时降武。
（古义：今义：相当于所以）⑤独有女弟．．二人（古义：今义：姐姐、妹妹和弟弟）⑥且陛下春秋．．高（古义：今义：春秋战国时期或指季节）⑦武等实在．．（古义：今义：诚实、老实）⑧武使匈奴，明年．．（古义：今义：下一年）⑨太夫人已不幸．．（古义：今义：灾祸，不幸运）⑩单于视左右．．而惊（古义：今义：左右方向，支配，操纵）2、一词多义解释①使（1）数通使相窥观使：（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者第一个“使”：第二个“使”：（3）单于使使晓武第一个“使”：第二个“使”：②语（1）以状语武语：（2）如惠语以让匈奴语：③引（1）虞常果引张胜引：（2）引佩刀自刺引：④食（1）绝不饮食食：（2）掘野鼠去草实而食之食：（3）廪食不至食：（4）给其衣食食：⑤发（1）方欲发使送武等发：（2）虞常等七十余人欲发发：（3）恐前语发发：⑥乃⑪见犯乃死，重负国乃：⑫恐汉袭之，乃曰乃：3、词类活用Ａ、意动用法（1）单于壮其节（壮：）（2）屈节辱命（屈、辱，）（3）诚甘乐之（乐：）Ｂ、使动用法（1）欲因此时降武（降：）（2）空以身膏草野（膏：）（3）反欲斗两主（斗：）Ｃ、名词活用等（1）天雨雪（雨：）（2）羝乳乃得归（乳：）（3）杖汉节牧羊（杖：）（4）武能网纺缴，檠弓弩（网、檠：）（5）惠等哭，舆归营（舆：）（6）陵与卫律之罪，上通于天（上：）4．特殊句式：先指出下列倒装句式倒装类别，再还原成正常语序。
Ａ、倒置句（1）送匈奴使留在汉者（，正常语序为）（2）为降虏于蛮夷（，正常语序为）（3）何以汝为见（，正常语序为）（4）子卿尚复谁为乎（，正常语序为）（5）何以复加（，正常语序为）（6）信义安所见乎（，正常语序为）（7）大臣亡罪夷灭者数十家（，正常语序为）Ｂ、判断句，指出表判断的标志性词语。
（1）缑王者，昆邪王姊子也。
（2）非汉所望也。
（3）汉天子，我丈人行也。
Ｃ、被动句，指出具体被动情况（1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家二．巩固提升练习题1．填空。
《汉书》是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
作者，是我国（朝代）史学家，文学家。
2.选出加点词解释有错误的一项（）A.前后十余辈。
（批）B.汉天子，我丈人行也。
（行辈）C.因厚赂单于。
（贿赂）D.召苏武受辞。
（供词）3.选出没有通假字的一项（）A.何以女为见？B.不顾恩义，畔主背亲。
C.单于召会武官属。
D.宛王杀汉使者，头县北阙。
4.选出解释错误的一项（）A.因泣下沾衿，与武决去。
（于是眼泪浸湿了衣襟，与苏武告别而去。
）B.常惠请其守者与俱。
（常惠请求看守自己的人一道去见汉使。
）C.来时，太夫人已不幸。
（我率兵离开长安时，你母亲已去世。
）D.勿复有云。
（不再有什么云了。
）5.下列加点词的解释，不正确的一项是（）A.虞常果引张胜引：牵扯。
B.虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰候：拜。
C.而收系张胜收：逮捕。
D.阴相与谋劫单于母阏氏归汉阴：阴谋。
6.）A. B.C. D.7.下面对文章内容的分析，不正确的一项是（）A.苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋劫行动，导致苏武被匈奴扣留了19年。
B.虞常沦落匈奴，但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，正是他爱国的具体表现。
C.苏武的自杀举动，不仅表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气，而且赢得了敌国的尊敬。
D.卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。
第三课时一、导入《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁，请同学们认真阅读课文第二部分，探究分析刻画人物形象的方法。
二、问题探究（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？1．学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？请从文中找出环境和细节举例说明各自表现了人物怎样的性格。
环境：(1)(2)细节：(1)(2)2．学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？3．请仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。
①尝试分角色朗读，体会人物个性化的语言，看看卫律、李陵劝降方式有何不同？苏武拒降态度又有何不同？。
卫律李陵②尝试分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。
（分组讨论、探究、总结）卫律：李陵：李陵和卫律的不同在于4．文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
（1）张胜：苏武：（2）卫律：苏武：（3）李陵：苏武：5．请初步总结苏武的人物性格。
苏武：6．小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。
苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！（二）尝试总结文章塑造人物的艺术手法。
1.2.3.4．三、课堂探究：1.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？2、在我国，先贤圣哲的精神弥漫着刺眼的光辉，他们志向高洁，人格魅力非凡。
如本课的苏武，他那种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的精神，可以称得上我们民族的宝贵财富。
那么，我们今天学习苏武的精神，其现实意义是什么？四、课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。
同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。
【课外拓展】1、苏武事迹，古代诗词中常用作忠贞报国守节不屈的典故。
①典故：羝乳乃得归“牧羊边地苦，落日归心绝。
”（李白《苏武》）“向并门少待、白首牧羝人，正海上手携李卿。
”（屈大均《紫萸香慢•送雁》）②典故：苏武持节（原文：“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”）“交河北望天如海，苏武曾将汉节归。
”（张仲素《塞下曲》）“肠断帝乡遥望日，节旄零落汉家臣。
”（陈羽《读苏属国传》）③典故：雁足系书（原文：“天子射上林中，得雁，足有系帛书”）“莫劳雁足传书信，愿向凌烟阁上看。
”（鲍融《赠远》）“不惜西津交佩解，还羞北海雁书迟。
”（王勃《采莲曲》）④典故：典属国（原文：“拜为典属国，秩中二千石”）“单车欲问边，属国过居延。
”（王维《使至塞上》）“悠哉典属国，驱羊老一生。
”（聂夷中《胡无人行》）2、民歌《苏武牧羊》苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
3.课外阅读：与苏武精神相似的历史忠臣张骞张骞是汉武帝时期的人。
公元前139年，他受命率人前往西域，寻找并联络曾被匈奴赶跑的大月氏合力进击匈奴。
张骞一行从长安起程，经陇西向西行进。
一路上日晒雨淋，风吹雪打，环境险恶，困难重重。