2012—2013学年八年级下语文学科新课改教学案第23课《马说》第一课时编写人丰义元审核人语文编写组学习目标1、能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。
2、积累常见的文言实词、虚词。
3、了解作者生平及本文文体特征。
重难点1．正确朗读课文，背诵课文，提高阅读文言文的能力2．积累常见的文言实词、虚词。
课前预习1、给加点字注音祗．( ) 骈．（）槽．枥．( ) ( ) 一食．( )食．( ) 之者粟．( ) 一石．( ) 外见．( ) 邪．( )2、查找资料，了解作者及写作背景。
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。
因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。
他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
韩愈初登仕途时，很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。
所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物，他是有其用意的。
学习过程1、学习激趣讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。
2、初读课文，正音断句，纠错3、学生齐读课文，了解全文大意。
要求：明确读音，停顿，语调4、再读课文，整体感知。
5、自行研究第一段，解决下面加线重点词义并口头翻译全段。
而伯乐不常有：故虽有名马：祗辱于奴隶人之手：骈死于槽枥之间：不以千里称也：6、当堂背熟第一段7、合作探究第一段：①本段表达了作者什么观点？②没有伯乐，千里马命运如何呢？③本段文字说明了什么？④概括段意：8、自行研究第二段，解决下面加线重点词义并口头翻译全段。
一食或尽粟一石：食马者：是马也：食不饱：不外见：且欲与常马等不可得：安求其能：9、翻译句子食马者，不知其能千里而食也是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
10、当堂背熟第二段11、合作探究第二段：①千里马被埋没的原因是什么？②本段从侧面讽刺了喂马者什么？③“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？④概括段意：阅读拓展阅读下文，回答问题。
古之君王有以千金求千里马者三年不能得涓人言于君曰请求之。
君遣之，三月得千里马。
马以死，买其首五百金，反以报君，君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。
马今至矣！”于是，不能期年，千里之马至者三。
1．用“/”给文中无标点的文字断句。
2．解释下列词语在文中的意思。
捐（）遣（）反（）期年（）市（） 3．这个故事的寓意是什么？成语学习：按图索骥伯乐《相马经》有“隆颡（sǎng）（1）蛈日（2），蹄如累麴（qū）（3）”之语，其子执《相马经》以求马，出见大蟾蜍，⑷谓其父曰：“⑸得一马，略与相同，但蹄不如累麴尔！”伯乐知其子之愚，但转怒为笑曰：“此马好跳，不堪⑹御⑺也。
”注释（1）隆颡（sǎng）：高高的额头。
（2）跌日：眼睛鼓起，也有人认为是"跌目"。
（3）累麴（qū）：叠起来的酒药饼子。
⑷谓：告诉，对....说。
⑸得：找到，得到。
⑹ 堪：能够，可以。
⑺ 御：驾驭，控制。
译文伯乐在他写的《相马经》书里有“额头高、眼睛亮、蹄子大”的说法。
伯乐的儿子拿着《相马经》去认马。
他看见一只癞蛤蟆，就去对父亲说：“我找到了一匹（千里）马，其他条件都符合，就是蹄子有点不够大。
”他想。
伯乐知道儿子很笨，给他气得笑了起来，说：“你抓的马太爱跳了，不能骑啊!”故事秦国有个人叫孙阳，他一眼就能认出好马和坏马，人们把他叫“伯乐”。
伯乐把自己认马的本领都写到叫《相马经》的书里，画上了各种马的图。
伯乐的儿子很笨，却希望自己也能像父亲那么厉害。
伯乐的儿子把《相马经》背得很熟，以为自己也有了认马的本领。
一天，伯乐的儿子在路边看见了一只癞蛤蟆。
他想起书上说额头隆起、眼睛明亮、有四个大蹄子的就是好马。
“这家伙的额头隆起来，眼睛又大又亮，不正是一匹千里马么?”他想。
他非常高兴，把癞蛤蟆抓回了家，对伯乐说：“快看，我找到了一匹好马!”伯乐哭笑不得，只好说：“你抓的马太爱跳了，不好骑啊!”教学后记：2012—2013学年八年级下语文学科新课改教学案第23课《马说》第二课时编写人丰义元审核人语文编写组学习目标1、能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。
2、继续积累常见的文言实词、虚词。
3、理解作者的思想，领会文章的寓意。
重难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
学习过程：1、齐读全文，深入理解基本内容2、自行研究第三段，解决下面加线重点词义并口头翻译全段。
策之：不以：其道：食之：尽其材：鸣之：而不能：通其意：执策：临之：其真无马邪：其真不知马3、翻译句子策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意4、当堂背熟第三段5、合作探究第三段：①哪些语言体现食马者的无知和浅薄？②本段结尾两句表达出了作者怎样的感情？③概括段意：6、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？文中各指代什么？7、本文作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？词义总结：1、通假字：（1）食：（2）见：（3）材：（4）邪：2、虚词：而 A转接可以译为“却，可是” B顺接可以不译（1）鸣之而不能通其意（）（2）不知其能千里而食也（）之 A结构助词“的” B 代词，代人或物C 无意义，句中停顿D 帮助构成倒装，无意义（1）祗辱于奴隶之手（）（2）鸣之而不能通其意（）（3）策之不以其道（）（4）马之千里者（）其 A代词，代人或物 B 代词他的它的 C 指示代词那种D 反问语气词难道E 推测语气词恐怕（1）其真不知马也（）（2）策之不以其道（）（3）安求其能千里也。
（）（4）其真无马耶？（）以 A介词因为 B介词按照（1）策之不以其道（）（2）不以千里称也（）也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿（1）不以千里称也（）（2）安求其能千里也（）（3）其真不知马也（）拓展延伸有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。
伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）同步训练：马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者，不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。
”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！一、填空1、《马说》选自，作者，字退之，河北昌黎人，唐代著名的文学家，其散文气势雄健有力，语言精练。
是唐宋八大家之首，古文运动的倡导者。
有“”的美誉，代表作品《昌黎先生集》。
2、用原文语句填空。
①揭示全文中心的句子是（主要结论或主旨句）②交代千里马终身遭遇的句子是，，。
③表明千里马被埋没的直接原因的句子是，，④表明千里马被埋没的根本原因是⑤说明千里马和伯乐之间的关系的句子是，⑥作者在本文表明的论点是，⑦文章最能表现统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是执策而临之曰：⑧表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是？。
3、解释下列各句中加点词语在原文中的意思。
①故虽．有名马（）②只辱．于奴隶人之手（）③骈．死于槽枥之间（）④一食．．或尽粟一石（）⑤不知其能千里而食．也（）⑥与常马等．不可得（）⑦安．求其能千里也（）⑧策．之不以其道．（）（）⑨执策．而临．之曰（）（）⑩是．马也（）二、阅读课文，回答下列问题。
4、本文在写作手法上主要有什么特点？5、“千里马”、“伯乐”、“食马者”在本文中有什么深刻含义？6、千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实？7、文章结尾处为什么直接引用食马者所说的“天下无马”这句话？8、第三段中“策之不以其道，食之而不能尽其材，鸣之而不能通其意”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？9、本文抒发了作者怎样的思想感情？10、本文表达了作者什么政治主张？11、文章结尾句“其真无马邪？其真不知马也”表达了作者怎样的思想感情？12、这篇文章有什么现实意义？13、千百年来，怀才不遇之士常常感慨万千，如果你是当今社会的一个人才，也不被重用，你将怎么做？教学后记：马说第一课时学习过程5、可是所以虽然只是受到屈辱在两马并驾喂牲口用的槽因著称7、合作探究第一段：①世有伯乐，然后有千里马。
②辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名③伯乐对千里马的重要作用。
④说明伯乐对千里马命运的决定作用。
8、吃一顿；有时；完；通“饲”，喂；这样；吃；见：通“现”，表现；尚且；想；和；普通的马；等同，一样；不可能；安：疑问词，怎么；它11、合作探究第二段：①食不饱②无能、无知、目光短浅。
③对千里马的命运的惋惜，对食马者的讽刺。
④提示千里马被埋没的原因。
阅读拓展1．王/者/得/曰/请2．捐：花费遣：派遣反：同“返”，返回；期年：满一年市：值3．告诫君主，要想得到人才必须有求贤若渴的诚心，要不惜重金。
答案第二课时学习过程5、合作探究第三段：①策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗②对人才埋没的愤懑之情。