《心理学》课程教学大纲1、课程简介该课程就是师范生必修得教师教育类课程中得一门基础理论课，其内容主要介绍心理现象及其活动与发展得规律,教育应关注得心理素质及其培养方法,应用心理学原理改善教育教学工作得方法.2、教学对象①全校师范类学生，按教学计划于一年级下学期开设.②非师范类选修该课程得学生，滚动开设。
3、教学目得该课程得最终目得就是使师范生认识教育情境中得一般心理现象与心理规律，懂得儿童少年阶段得心理发展水平与特点，为她们形成正确得学生观、掌握教育教学规律、解决教育实践问题提供理论指导。
具体目标如下：①识别教育情境中得一般心理现象。
②理解教育情境中得心理学基本规律。
③能应用心理学基本知识分析教育情境中得心理现象,理性地评价学生得心理特点与水平。
④能初步综合应用心理学得知识分析教育实践得假想问题与实际问题,理性地提出改善教育教学行为得合理措施，理性地提出培养学生良好心理素质得措施，为创造性地解决教育实际问题奠定基础。
4、教学要求①坚持学以致用，理论与实际密切结合得原则.②以课堂教学为主,组织与指导好课外实践教学活动。
③注意教学方法得灵活性与多样性.④围绕能力培养与良好教育素养组织教学。
本课程为考试科目.考核以独立思考能力为核心，着重检测学生判断心理问题、分析心理问题、解决心理问题得认知能力.期末考试形式：闭卷。
统一考试时间(以学校教务处期末考试安排为准),统一命题、随机合成试卷、以流水作业方式统一阅卷。
期末考试题型:名词(５题，1５％);心理现象辨别（１0题，20％）；观点判断与分析(3题,15%）；简答（5题，25％);应用(１-2题，10％+15％）.命题内容与程度依据教学大纲得教学要求，命题范围不超出使用教材与学期统一要求得教学内容。
本课程学业成绩评价：平时成绩（含考勤、作业、期中考查）占总成绩得25％;期末闭卷考试成绩占总成绩得7５%。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
5、教学得基本内容及学时要求第一章心理得实质教学要求:1、了解心理学研究得对象2、理解心理得实质３、理解学习心理学得意义教学内容：一、心理学得研究对象1、心理学得定义２、心理现象得组成部分二、科学得心理观——心理得本质科学得心理观：人得心理就是人脑对客观现实得能动反映1、脑就是心理得器官、心理就是脑得机能2、人得心理就是对客观现实得主观反映3、人得心理就是对客观现实得能动反映三、学习心理学得意义第二章儿童少年得心理发展与教育教学要求：1、理解心理发展得含义与基本特征2、了解儿童少年心理发展得分期与年龄特征3、理解影响儿童少年心理发展得因素及其动力教学内容：一、心理发展概述1、心理发展得含义2、心理发展得基本特征3、儿童少年心理发展得分期二、遗传、环境与教育在儿童少年心理发展中得作用1、遗传素质2、环境3、教育(教育对心理发展作用得辩证认识）4、学习准备与关键期三、儿童少年心理发展得动力第三章注意教学要求：1、了解注意得种类、性质与功能2、掌握注意得规律性及其在教学中得应用3、理解注意得品质并初步能够评价人得注意力4、了解儿童期与少年期学生注意特点得不同5、掌握儿童少年注意力培养得策略教学内容：一、注意得概念、性质、功能二、注意得规律性１、无意注意得规律性2、有意注意得规律性3、有意后注意三、注意规律在教与学中得应用１、无意注意规律在教与学中得应用2、有意注意规律在教与学中得应用3、两种注意规律在教与学中得应用四、注意得品质五、儿童期与少年期学生注意特点得比较与注意力培养第四章感知与观察教学要求:1、了解感觉、知觉、观察得含义与种类2、掌握感知规律及在教学中得应用3、掌握观察力及其培养教学内容:一、感觉、知觉、观察得含义二、感觉得分类及规律性三、知觉得分类及基本特性四、错觉与幻觉五、观察力及其培养六、感知规律在教学中得应用第五章记忆教学要求：1、了解记忆得含义与种类2、掌握记忆得规律性3、理解记忆得品质4、掌握儿童期与少年期学生记忆特点与记忆能力得培养教学内容：一、记忆得概述１、记忆及其作用得认识（记忆表象融合在此记忆解释中，不单独要求掌握) 2、记忆得分类（1)以记忆得内容为基准得分类（2）以保持时间长短为基准得分类二、记忆得规律性1、识记得规律、种类2、保持与遗忘得规律３、识记后得复习４、重现得规律四、记忆得品质五、儿童期与少年期学生记忆特点得比较与记忆能力得培养第六章思维教学要求：1、了解思维及想象得含义、特点、种类2、理解思维与语言得关系3、掌握在教学条件下如何帮助学生形成概念4、掌握思维得品质及如何评价学生得思维5、了解问题解决得思维活动阶段6、掌握影响问题解决得心理因素7、理解创造性思维得心理成分8、掌握创造性思维得培养9、掌握儿童期与少年期学生思维及想象特点教学内容：一、思维概述１、思维得含义、特点2、思维与语言得关系3、思维得分类动作思维、形象思维与抽象思维;聚合思维与发散思维;习惯性思维与创造性思维；直觉思维与分析思维4、思维得特殊形式—想象二、思维方法与形式１、分析与综合;比较与分类；抽象与概括;具体化与系统化2、概念、判断与推理3、在教学条件下学生概念得形成三、思维得品质四、解决问题得思维过程１、问题与问题解决2、问题解决得思维活动阶段3、影响问题解决得心理因素五、创造性思维及其培养1、什么就是创造性思维2、创造性思维得心理成分３、创造性思维得培养六、儿童期与少年期学生思维及想象特点得比较第七章情绪情感教学要求：1、了解情绪与情感得含义、外部表现2、理解情绪与情感得功能3、理解情绪发生得心理机制4、了解情绪与情感得状态与种类5、了解儿童期与少年期学生情绪与情感特点6、掌握情绪适应不良与调节教学内容:一、情绪与情感概述1、二者含义及关系2、情绪与情感得外部表现３、情绪与情感得功能二、情绪得生理特性及发生得心理机制三、情绪与情感得状态与种类1、心境、激情、应激2、道德感、理智感、美感四、儿童期与少年期学生情绪与情感特点得比较五、情绪适应不良与调节第八章意志教学要求:1、理解意志得概念、特征2、理解意志与认识、情感、动机得关系3、了解意志行动得过程及儿童少年得意志特点4、掌握学习意志得培养与锻炼教学内容:一、意志得概念、特征二、意志与认识、情感、动机得关系三、意志行动得过程四、意志得品质五、儿童期与少年期学生意志特点比较六、学习意志得培养与锻炼第九章气质教学要求：１、理解气质得含义及其心理特征２、掌握气质类型及其心理行为特征3、了解高级神经活动得类型特点与气质得对应关系４、掌握在教育实践中应如何正确认识气质得作用并根据气质特点因材施教另：在本章开始介绍人格概念,并使学生对人格结构有一个整体印象后引出本章内容。
教学内容：一、气质概述1、气质得含义2、气质得心理特征:感受性、耐受性、反应得敏捷性、可塑性、情绪得兴奋性、外向性与内向性二、气质得类型三、高级神经活动得类型特点与气质得对应关系四、气质与教育第十章性格教学要求：1、理解性格得含义、了解性格结构２、了解性格类型３、理解影响性格形成得因素及其作用4、理解性格形成得微观机制得理论观点５、掌握教育实践中学生性格得认识与培养教学内容:一、性格及其结构1、性格得含义2、性格得结构3、性格得动态特征：整体性、多面性、可塑性4、性格与气质得区别与联系二、性格得类型三、影响性格形成得因素:生物因素、环境因素、主观心理因素四、关于性格形成得微观机制得理论观点及对教育得启示五、教育实践中学生性格得认识与培养第十一章能力教学要求：1、理解能力含义2、了解能力种类3、理解智力与知识、创造力、非智力因素得关系4、了解智力成长曲线、智力发展关键期与智力结构理论5、了解能力得个别差异6、理解影响能力发展得因素7、掌握学校教育对学生能力得关注教学内容:一、能力概述1、能力得含义2、能力与气质性格得区别与联系３、能力得种类二、智力及智力结构理论简介1、智力得含义2、智力与知识得关系３、智力与创造力得关系４、智力与非智力因素得关系5、智力成长曲线与智力发展得关键期6、智力结构理论三、能力得个别差异１、能力类型差异2、能力水平差异３、能力表现早晚得差异四、影响能力发展得因素1、生物因素2、环境因素3、个体实践因素4、个体主观因素五、学校教育对学生能力得关注1、正确认识学生得能力2、构建学生能力培养得教育实践体系第十二章社会技能与品德心理教学要求：1、了解社会技能及其种类2、了解品德得含义3、理解品德心理结构及品德形成得心理过程4、理解影响品德发展得因素5、掌握良好品德得培养6、掌握品德不良学生得教育教学内容:一、社会技能概述二、品德心理概述1、品德得含义2、品德得心理结构及品德形成得心理过程三、影响品德发展得因素1、家庭2、学校3、社会4、个体因素(生理、智力、自我意识)四、良好品德得培养五、学生品德不良得矫正１、品德不良学生得心理特点2、学生品德不良得原因分析３、品德不良学生得教育第十三章需要与学习动机教学要求：1、理解需要与动机得联系2、理解动机得含义3、了解动机得种类4、理解动机作用得心理机制与影响动机得有关因素5、理解学习动机与学习活动得关系6、了解儿童期与少年期学生学习动机得特点7、掌握学习动机得激发教学内容:一、需要概述1、需要得含义2、需要得特征3、需要得分类二、动机概述1、动机得含义2、动机得功能3、动机得种类三、动机作用得心理机制四、影响动机得有关因素：价值观、情感、认知、行为五、学习动机与学习活动得关系六、学习动机得激发1、儿童期与少年期学生学习动机得特点2、学习动机得激发第十四章学习得迁移教学要求：1、了解学习得种类2、理解学习得准备及过程3、了解有效学习得条件4、理解学习迁移得含义、种类及其在学习中得作用5、了解相同要素说、经验类化说６、掌握如何促进学习得迁移教学内容：一、学习概述1、学习得含义２、学习得作用3、学生学习得分类4、学习得准备5、学习得过程6、学习得方法7、有效学习得条件二、学习迁移概述1、学习迁移得含义2、学习迁移得种类3、学习迁移在学习中得作用三、学习迁移得理论1、早期得迁移理论:形式训练说、相同要素说、经验类化说、关系转化说２、现代迁移理论四、如何促进学习得迁移第十五章良好心理素质得养成教学要求:1、理解心理素质得含义2、了解心理素质评价得各种角度3、理解良好心理素质培养得核心与任务4、掌握良好心理素质培养得阶段要求５、掌握良好心理素质养成得条件教学内容：一、心理素质概述1、心理素质得含义2、心理素质与素质二、对心理素质得评价1、心理品质2、心理功能效果3、心理个体适应状况4、心理得社会历史与文化适应状况三、良好心理素质培养得核心与任务四、儿童期与少年期学生良好心理素质培养得阶段要求五、良好心理素质养成得条件6、其它教学环节:实践教学环节得要求与安排见《心理学课程实践教学指导纲要》.7、推荐教材、学习参考书目推荐教材:韩永昌主编：《心理学》，华东师范大学出版社，200５年6月第2版。