2016瓢铺小学信息技术教师培训班简报
我微笑着去努力
我微笑着去努力
无论努力以什么方式回敬我。

努力之后的滋味是甜美的吗？
我是一条欢乐奔流的小河。

努力之后的滋味是苦涩的吗？
我是一座大山庄严地思索！
努力之后的感觉是幸福的吗？
我是一只凌空飞翔的燕子。

努力的时候
要有微笑。

让我感谢
我为我的奋斗带来了春天的世界
什么也改变不了我在努力中成长
我微笑着享受努力之后的成功！
怎样的内容较适合学生合作学习
发布者:乔元学发布日期:2016-10-22
合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值，要避免无目的、无针对性、无必要性的小组合作。

那么怎样的内容较适合学生合作学习呢？
1、操作实验、探究问题。

如学习word操作中，设计各类作品并完成作品的过程中，很有必要通过小组合作完成。

学生通过分工负责，操作演示，可充分发挥合作的优势。

这样的合作活动，既激发了学生参与学习的主动性，又养了学生的协作精神，对学生的全面发展非常有利。

2、集体竞争性作业。

通过合作学习，培养学生的参与协作意识，增强集体观念和竞争欲望。

如教学“电脑的组成部分”时，学生说出认识的电脑硬件组成部分后，把输入设备和输出设备的分类的过程放在小组中去完成，比一比，
看哪一个小组分的又快又好。

每个小组的成员群策群力，有的观察，有的献计，有的纪录，组内秩序有条不紊，体现了合作学习的有效性。

3、学生间互评、互测、互查的合作。

可以培养学生的主人翁意识，促进人人参与，养成细心检查的好习惯。

4、教师在课堂教学中选择合适的合作内容，组织学生讨论交流，人人参与、个个发言、各抒已见、互相启发、取长补短，既有利于促进学生知识的发展，也有利于培养团结协作和相互交往的能力。

5、在合作学习中，教师必须对合作学习进行精心设计，合作时机的把握要结合教学目标和学生的实际。

有了适宜的时机，合作学习就成功了一半。

学生都有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，理
性分析欠缺，思维深刻性不够。

此时教师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。

例如对“选用何种杀毒软件”的辩论。

当意见不统一时，组织小组合作，不仅可以培养学生的合作精神，又可增强学生的竞争意识和辨别是非的能力。

在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探6例如学生在学习键盘操作的内容时，既是教学的重点，又是学生学习的难点。

在教学时，学生通过合作，经过观察、操作、比较、分析，顺利发现了键位排列与手指分工之间的关系，从而掌握正确的指法规则。

这能能有效地引导学生有层次的进行分析、比较，对规律的探索做到循序渐进、水到渠成，真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度地调动学生学习的积极性。

小学信息技术课堂教学导入有什么作用？
发布者:鲁友生发布日期:2016-10-22
课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。

常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

导入没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。

课堂导入技能是教师组织课堂教学基本技能之一，它用于上课的开始，是一堂课的首要环节，其主要作用是引起学生注意，并激发学生兴趣。

因此，课堂导入成功与否，直接关系整堂课教学质量。

课堂导入的方法多种多样，这里结合自己在小学信息技术教学中的几个例子来进行阐述：
一、复习导入法：教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。

这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。

如在学习启动“画图”程序和认识“画图”窗口的各部分名称的时候，我就是先让学生演示已经学过的“写字板”程序的启动方法，并指名说出“写字板”窗口的各部分名称。

然后启发学生：““画图”程序的启动方法与“写字板”基本相似，你能试着自己启动吗？这时候学生会很容易尝试出打开画图程序的方法，从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识，并促使学生达成对知识的迁移。

二、悬念导入法。

指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。

如在学习“复制”和“粘贴”文字这一内容时，我先给同学们设置悬念：“同学们，我们来做一个比赛，你随便说几个字，你用嘴说，我在电脑上输入，我保证比你说得快，你信不信？”“不信”回答声不但异口同声，而且声音非常洪亮，“不信我们就来比试比试，这也正是我预料之中的。

谁来出题？”一名学生自告奋勇地站了起来，“我们就说教室前边的校训吧‘团结勤奋，向上健美’，好，开始！”。

我第一遍把字输入的时候，明显落后于口述的学生，但是，我用键盘的快捷键操作方法把这几个字进行了复制，然后开始粘贴，很开，口述的学生就跟不上了，同学们的表情也由自信转为了惊讶，无不睁大眼睛，你看看我，我看看你，却不知道老师是怎么做的能这样快。

这时候我适时发言：“同学们，你们想知道我是怎样取胜的吗？其实这个方法很简单，很容易学会，你想知道这个方法是什么吗？那就是“复制、粘贴”，你想尽快学会吗？”“想！”声音异常响亮，“好，那我们现在就开始吧！”。

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。

当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。

因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极地投入到揭开“谜底”中来。

有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中注意力听讲。

三、情境导入法。

这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。

它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。

情趣导入法是一种非常能引人入胜的方法。

四、游戏导入法。

如在学习认识键盘这一部分内容时，在教学中我就采取游戏引入的方法，首先我提问：同学们，你们喜欢玩游戏吗？不光你们喜欢，
老师也非常喜欢。

老师喜欢玩的游戏很多，其中有几个我特别喜欢的，我想现
在给同学们表演一下，你们愿意看吗？这时候我来演示金山打字 2003 中的“太空大战”、“激流勇进”和“拯救苹果”等打字游戏。

这些游戏设计得非常有
意思，一下子就把孩子们的积极性调动了起来，使他们跃跃欲试。

演示完毕我
提问：这几个游戏你们觉得有意思吗？想不想玩？那要先回答一个问题：谁能
说一说打游戏的时候最难过的也是最有意思的是哪一关？学生答关底怎样才
能打到关底？能直接到达吗？“不能，要闯过很多关卡才能到关底。

”“那我告诉你们，我刚才玩的几个游戏就是关底，你们要想玩这几个游戏，也要先闯
过几个关卡才行。

这几个关卡是 1、认识键盘 2、学会正确地键盘指法 3、能
够盲打老师也是一关一关闯过来的，怎么样，你们有信心完成闯关任务吗？好，那今天我们就来闯第一关。

”这样导入，不但引出本节课的学习内容，还使学
生明确学习任务并且极大地调动了学生的学习积极性，会大大提高学生的学习
效率。

导课是一种富有魅力的教学艺术。

不管运用什么方式，我们教师在具体实
施过程中要注意遵循以下原则：
1.追求目的性和针对性。

目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习
的内容是什么为什么学怎么样学针对性是要针对教学内容，使设计的导语与教
学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外；还要针对学生的年龄
特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。

2.重视关联性和递进性。

运用导课的各种方法时，要注意各学科教材本身
的系统性。

要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的
重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。

3.体现直观性和启发性。

导课要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。

同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。

4.富有趣味性和艺术性。

新课的导入不仅要新颖独特，引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要有风趣，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。

5.具有简洁性和灵活性。

导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。

在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。

不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。

俗话说：“教无定法”。

导入的方法是多种多样的，在实际的教学过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，打响这开头的一枪，使学生充满兴趣，使整堂课都充满活力，充满创造。