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教育版）； 张静《历史学习方略》（2003年高等教育版）； 王宏志《历史教材的改革与实践》（2000年人民 教育版）； 臧嵘《历史教材纵横谈》（1999年人民教育版）； 朱煜《历史教材学概论》（1999年江苏人民版）；
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贺心滋《乡土史的教育与教学》（1999年北京教 育版）
五、存在的问题
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（二）本课程的教学目标
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1.了解当前中学历史课程改革及课堂教学的概况， 掌握中学历史教学的基本理论和基本技能
2.初步掌握进行教学研究的基本方法，能够进行 教学反思，尝试写作历史教学论文，通过教学 研究提高教学理论和教学实践水平
3.树立正确的价值观、人生观和职业道德，激发 对教师职业的热爱
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于友西《历史教育学》（ 1999年首都师大版）； 白月桥《历史教学问题探讨》（ 1997年教育科学 版）； 余伟民《历史教育展望》（ 2002年华东师大版）； 聂幼犁《历史课程与教学论》（ 2003年浙江教育 版）等
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2.将历史教育理论作为一个庞大的系统， 对它的每一个分支展开深入的研究，代 表性的著作有：
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加强了理论性、学术性，使历史教育研究从“经 验总结型”走向“学术探索型”。
4.历史课程与教学论
（1）新世纪，在新一轮基础教育课程改革推动 下，突出对历史课程等问题的研究而出现； （2）2003年，浙江教育出版社率先出版《历史 课程与教学论》，把历史教育研究推向新高度。
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二、本课程的内容及教学目标 （一）本课程的内容 1.中学历史课程目标 目标是可以分为不同层级的； 历史学科在其中承担的任务，是历史教学首先必 须明确的问题 2.中学历史课程的知识体系和内容 选择哪些史实，通过何种形式对史实组织
历史课程与教学论
主讲:阳光宁
ouygn@
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一、“历史课程与教学论”概念的演进 1. 历史教授法——“教授历史之次序方法”
(1)历史成为一门课程：清末新政（废科举兴学 校），对其研究也成为师范学堂的一门学科； (2) 研究对象是教师的教授方法问题，学生的学 习活动不在研究之列； (3) 1904年,罗振玉、王国维主编我国第一本教育 杂志《教育世界》74、75、76三期连载《历史
王铎全、李稚勇《比较历史教育学》（1995年上 海教育版） 赵亚夫等《国外历史教育透视》（ 2003年高等教 育版）；
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赵恒烈《历史思维能力研究》（1998年人民教育 版）； 郭景扬、林丙义《历史教育心理研究》（1991年 杭州大学版）； 王雄《历史教学心理学》（2001年北京教育版）； 陈伟国、何成刚《历史教育测量与评价》（2003 年高等教育版）； 齐健、赵亚夫《历史教育价值论》（2003年高等
（1）历史教育研究的深度和广度方面有了进一 步加强，在研究思路和方法方面基本摆脱了旧 有教学法的狭小框架；赵恒烈为代表的专家， 做了大量的基础性开拓性的工作； （2）由于传统教学法架构的影响及学术界对本
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学科的偏见的功能诸多原因，研究还存在两方面 的问题： 一是“理论贫困”，对规律性问题探讨不足，注 重操作性而忽略了理论性； 二是习惯于套用普通教育学或教学论的原理方法， 对历史学科的教学特点研究不够，历史教学理 论的学科特色不明显。
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知识体系和内容与《历史课程标准》、教材 3.中学历史教学的基本理论 历史教学本质、历史教学过程、模式、原则，历 史知识的结构与特点、历史教学规律等 研究理论确保历史教学质量 4.中学历史教学的方式和方法 5.中学历史教学评价 评价是改进教学提高质量的重要手段 6.中学历史教师职业（专业）发展
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教授法》一文，是我国近代第一篇； （4）1906年，夏清贻《历史教授法》出版，是现 见最早的一本历史教学法著作
2.历史教学法
（1）五四运动前后，陶行知提议； （2）1926年，商务印书馆版美亨利.约翰生《历 史教学法》（何炳松译），影响较大，名称也 就沿用下来；
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（3）名称变了，也意味着研究对象由单纯研究 教师的“教”，拓展为既研究教师的“教”也 研究学生的“学” （4）历史教学法的名称一直沿用到上世纪80年 代末
3.历史教育学
（1）1969年，日本学者平田嘉三在《以新的社会 科为目标——（2）1986年，首次全国高师教学法学科建设研讨 会，讨论建立我国的学科教育学问题； （3）1987年，在安徽泾县全国历史教学研究会的 学术研讨会上，对历史教育学进行了专门研究， 朱志明、沈敬华《雏议历史教育学的建立》并 发表在《历史教学》； （4）1989年，出版了《历史教育学》专著两本； （5）解决了两个问题：一是拓宽了视野；二是
四、理论研究的两种取向
1.对历史教育理论进行整体的综合性的研 究，代表性的著作有：
赵恒烈《历史教育学》（1989年河北教育版）； 张显传、周发增《历史教育学新论》（1993年广 东教育版）； 金相成《历史教育学》（1994年浙江教育版）；
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王铎全《历史教育学》（1996年上海教育版）； 张保华《历史教学论》（ 1992年云南教育版）； 崔粲《历史教学论纲要》（ 1992年辽宁教育版）； 赵亚夫《中学历史教育学》（ 1997年中国建材工 业版）； 姬秉新《历史教育学概论》（ 1997年教育科学版）
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总之，要使学生具备从事中学历史 教学的基本 素养、能力（潜能力、现实能力、专业发展的 能力）
三、怎样学好本课程
1.学好与本课程有密切联系的一些基础课 2.具体学习过程中应注意： （1）课堂学习与课外阅读相结合 （2）理论学习与实际操作相结合 观摩是新教师获得教学技能的主渠道
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