5对韵歌教材解析本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。

课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

《对韵歌》共3 句。

第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。

第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。

整篇课文就是一幅美丽的画卷。

教学目标1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7 个生字。

2.会写“虫、云、山” 3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。

3.正确朗读课文，背诵课文。

教学重点通过听读、看图想象等方法，识记生字。

教学难点读准“风、虫”的字音。

课时安排2课时教学过程第一课时一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。

你们想不想像他一样来对对子那老师就出两个满足你们的愿望。

天对 ( 地) ，黑对 ( 白) ，花对( 树) 。

看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。

今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

( 板书课文题目：对韵歌。

)二、识字教学，图文结合1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

(1)出示第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。

个别读，齐读。

(3)认识“对”字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片 ( 大屏幕出示图片：图上有云、山、虫 ) ，让学生猜一猜这是文中的哪一句不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。

重点指导“云”和“虫” 。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。

( 屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图 )②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。

教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。

( 播放春季山清水秀的自然风光)②学生交流欣赏感受。

教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说： ( ) 的桃花， ( ) 的柳树。

③齐读最后一行。

去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

第二课时一、考一考，看谁背会了《对韵歌》二、加强巩固，写字教学1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。

教师相机强调三个新笔画。

“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提” ；“山”的第二笔是“竖折” 。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

三、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。

可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

板书设计口语交际我说你做教材解析这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。

教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。

因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。

教学目标1.初步建立口语交际的对象意识。

说话有自信，能在适当的场合“大声说” “注意听”。

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

课时安排1课时教学过程一、创设情境，导入新课师(一脸着急) ：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生( 学生纷纷举手 ) ：老师，我帮你去取！师(故作镇静 ) ：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生 1： ( 听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。

)师(故作轻松 ) ：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

( 生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。

)生 1：老师，您的作文书取回来啦！ ( 回到座位上坐好 )师( 看看作文书，点点头，故作惊讶 ) ：他怎么找得又准又快生2( 抢着回答) ：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗生2( 低着头，挠挠脑袋 ) ：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师( 望向××× ) ：那你是怎么做到的呢生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。

( 板书：大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。

)二、继续情境，明确要求师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事生 3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。

请大家看看，你们摆放的位置一样吗生( 相互查看，摇摇头 )师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——生(齐声读板书内容 ) ：大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

( 生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。

)三、游戏活动，戏中明理1.第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

( 生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。

)2.第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

四、活动总结、拓展延伸师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。

现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

( 师指黑板，全班齐读板书。

)师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！板书设计语文园地一教材解析语文园地一安排了 5 个板块的内容。

“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。

“字词句运用”安排了 3 组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。

“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后” 的笔，养成良好的写字。

“日月累” 排的是古《咏》，引学生学累典文。

“和大人一起”，排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，学生在有趣的听唱活中和大人一起儿歌，体外的快。

教学目1.在小的程中，准确“六、七、八、九、十” ，正确写“八、十” 。

( 重点 )2.在区比三形近字的程中，引学生找准字形特点，提高字、用字的准确性。

( 点 )3.正确、美地写“二、三、十、禾”四个字，掌握字笔“从上到下” “先横后”的写，培养学生正确的写字姿，努力养成良好的写字，初步感受字的形体美。

( 重点 )4.正确、流利、有奏地朗古，借助画大致了解古描述的内容，背古。

( 点 )5.和大人一起朗儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要易陌生人开的安全教育。

6.感受中国言的趣味和魅力，培养学生极主字的趣。

安排3教学程一、情境引入，激趣引言：( 件出示文王国片 ) 文王国趣味多！今天我就一起到文王国去做客。

二、情境活，趣味字1.引言：孩子，我已来到了文王国的城外，看，漫天雪花也不住那里的居民迎接我的情，听，那个孩子在吟什么呢 ( 画演示：漫天雪花中一个孩子在吟“一片两片三四片⋯⋯” )2.教放大画音量，引学生和画里的孩子一同小。

3.教利用件出示首小，指名，小，声。

4.小交流：你从首小中懂了什么5.交流，教相机指。

： (1) 我知道首描写的是雪花。

“一片两片⋯⋯”是雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“ 入水中都不” 。

(2)我首小中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教利用件圈出 10 个数字，交流字：(1)你哪些数字，到前面指一指，再大家一。

(2)有哪些数字不，指你的同桌或者小同学看，他教教你。

(3)你哪些数字的音需要特注意，你到前面指大家看，并。

(4)开火数字，并，或者一句。

7.学生察教材中的写内容，交流写字：(1)你会写哪一个生字它的笔是怎的每一个笔画占田字格的什么位置把你察到的和小同伴一。

(2)学生先描，再写。

(3)利用投影展示同学的写作品，生：哪一笔写得好好在哪里(4)根据老和同学的意修改自己的写。

三、情境活动，对比差异1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！( 课件出示 6 个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。