轶事记录法在实验评价中的应用
轶事记录法是观察法的延伸，它要求观察者在日常生活情境下，对学生自然表露的行为进行原始、真实的记录，以便了解学生的发展需要，为学生提供更适宜的帮助与指导。

它可以用于评价学生发展领域的主要技能、习惯、态度、兴趣、自我概念、适应等。

它从目标出发将观察的对象界定在用其它方法不能较好评价的那些行为上。

将观察聚集于几种典型行为上，并关注某些重要但不常见的事件。

把观察限定到少数几个需要特殊帮助的学生身上。

这种方法有以下几个优点：1简单而方便，只需教师在发现值得记录的典型行为和事件时将其记录下来即可；2可以将学生评价置于真实的生活与学生情境之中；3能为教师提供有关学生发展的翔实信息，有利于对学生发展的过去、现在和将来做出较为准确的判断；4有助于发现对不同孩子的发展起作用的因素，使教育干预趋向合理和科学；5可以为教师继任以及家长的交流奠定良好的基础。

在基础教育课程改革实验和多元评价备受关注的今天，提倡教师在评价实践中关注学生学习变化与成长的过程，尝试采用质性的轶事记录法，在日常活动与教育教学过程中来收集有关学生发展状况的丰富信息，在效评价和促进学生的发展，无疑是有积极意义的。

一、轶事记录法可以用于评价学生哪些方面的发展
轶事记录法可以用来收集丰富而有用的多种信息，用以评价儿童在多方面的学习结果和发展。

概括起来，可以使用轶事记录法进行评价的学生发展领域主要有技能、习惯、兴趣、自我概念、适应等。

二、轶事记录法要求观察和记录哪些具体行为
一般说来，轶事记录法观察和记录是观察者感兴趣的，并且认为有价值的、有意义的行为和事件。

这些行为可以是典型的，也可以是异常的，可以是表现学生个性的行为事件，也可以是反映学生身心发展其他方面的行为事件。

三、有效使用轶事记录法还需注意哪些问题
任何一种评价方法都是既有优势又有局限性的，对其科学、合理的应用可以促进学生的发展，而不合理的应用也可能对学生发展和学生教育起到消极的作用。

轶事记录法也不例外。

在使用轶事记录法的过程中，必须注意下面一些问题：
1、观察记录法应尽量避免可能有的偏见。

2、充分观察并完整记录事件发生的情景。

3、记录要及时。

4、轶事记录应该以单一事件的简短描述为主。

5、要注意将对事件的实际描述和对事件的解释区分开来。

6、防止专门记录消极行为事件的倾向。

7、不要草率对学生的行为做出结论。

总之，轶事记录法的使用看上去很简单，但具体实施起来还有很多技术细节需要注意，还有一些实际困难需要克服。