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4. 轶事记录法的优缺点
优点 （4）记录的资料清晰，可以根据其进行推断和
解释，无需其他客观叙述。 （5）资料可以长期保存，提供给后续需要。
优点总结： 简单、方便、灵活 可以帮助教师了解幼儿及幼儿的发展，使教育
更有针对性。
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4. 轶事记录法的优缺点
缺点 （1）因为轶事记录法记录的是观察者认为有意义的事
因素。 （4）帮助教师了解幼儿的个体差异、个性特征
，以便有的放矢地进行教育干预。
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3.运用轶事记录法应注意的问题
（1）运用轶事记录的前提：决定记录的 原因，想好为什么记录。
是观察到一些认为值得记录的内容，比如很少与人交往 的儿童今天主动交往了，平时爱回答问题的今天不回答 了；或是观察者对儿童某一个特定的发展领域有兴趣， 如模仿行为；或是对一些特别的儿童作轶事记录，以此 积累一些行为事件。
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3.运用轶事记录法应注意的问题
（2）观察后迅速记录。 在教师的日常工作中，应随身携带笔、纸
和卡片，在发生有意义的事时，应迅速记 录，以便保持记忆的新鲜感和记录的准确 性。
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3.运用轶事记录法应注意的问题
（3）轶事记录法应该包括时间、环境和基本活动。 如午饭后，某幼儿跑向沙坑；在离园回家的汽车上发生
、灵活，无需编制观察记录表格，是一种最简单的观察 法。 （2）能对某个特殊事件作迅速、正确和详细描述的记 录，通常被教师用来观察哪些儿童在一起玩等信息。 （3）能用最简略的语句将内容描述下来，提供儿童行 为发生的前后关系、背景、情境等。
能够帮助教师了解儿童行为的详细资料，帮助教师了解孩子的个性 特征，了解孩子的成长和发展，并不断的用来比较儿童的行为。
（6）尽量做到观察记录客观、准确和完 整。
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3.运用轶事记录法应注意的问题
（7）应对每一次轶事记录进行分析，这 部分应与轶事记录分开写。
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举例
轶事记录法1 轶事记录法2 轶事记录法3
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4. 轶事记录法的优缺点
优点 （1）轶事记录法是教师常用的一种方法，简单、方便
（一个孩子的模仿行为）
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举例
P40许欣骑平衡车 P41晟晟的故事 提问：以上三个例子是有主题的？还是无
主题的？
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通过轶事记录法的定义和分类，讨论一下 轶事记录法的开放性程度及选择性程度。
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因为轶事记录法能够详细的保存原有资料 ，因此轶事记录法是一种开放性的观察方 法。
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3.运用轶事记录法应注意的问题
（5）依序记录发生的事：包括事情的开始、进 展和结尾。动作活动也应重点描述。
P40如许欣骑平衡车 轶事记录中动作描述的三个层次：
第一层次：描述事件的主要动作和活动 第二层次：主要动作中包含的内容 第三层次：如何进行动作
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3.运用轶事记录法应注意的问题
第三章 学前儿童行为观察 的方法
徐州市儿童医院 王雨晴
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复习
日记法具体要求
（1）确认并记录观察对象的姓名、性别、年龄、时间及地点
（2）观察背景：包括现场有什么人、与孩子的关系等
（3）观察记录婴幼儿的发展、变化及新的行为
（4）情绪情感的变化：观察对象和现场人物情绪情感等的外在表 现
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与日记法一样，都是早期的描述性的观察方法， 在形式上都是叙述性的，用文字描述的方式记 录下当时的情况。
不同于日记记录法，轶事记录法并不注意单一 的幼儿或团体，往往不受限于新行为，主要观 察者认为是有意义的内容，无论什么行为或什 么时候发生，都可以记录下来。
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1. 定义
观察内容：观察者感兴趣的，并且认为是 有价值的、有意义的儿童行为和反应，以 及可表现儿童个性的行为事件。
有主题的轶事记录法选择性高，而无主题 的轶事记录法选择性低。
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2、轶事记录法对于教师的作用
轶事记录法是教师常用的一种方法。 对于教师的作用： （1）能够帮助教师了解孩子出现某些行为的原
因。 （2）帮助教师了解孩子的发展水平及学到的东
西。 （3）帮助教师确认促进孩子各方面进步的主要
了…… 如果某幼儿的活动与其他小朋友或者大部分小朋友不同
，或是应该从事什么活动而某幼儿从事了其他活动，这 是应描述下应该进行的活动。 比如“当小朋友都躺在床上睡觉时，XX坐在床上”， 或“当其他孩子都看书时，XX站了起来，东张西望” 。 再如P43小丽的例子
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3.运用轶事记录法应注意的问题
请依据这些要求描述以下3个有关于学走路的视频
姓名：毛地点：看着办
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第二节 轶事记录法
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1.定义
轶事，是指独特的事件，也可以是观察者 非常感兴趣的、有意义的事件。
轶事记录法：就是观察者将自己感兴趣的， 并且认为是有价值的、有意义的儿童行为 和反应，以及可表现儿童个性的行为事件 记录下来以供分析。
（4）尽量记下中心人物的行为和语言，同时记录下与 之交往的其他人物的行为和反应。
比如，小涛很郑重的说“我以后要当驾驶员”，但迪迪 很坚定的说“不，我以后才要做驾驶员呢！”而小米则 疑惑的问老师，“为什么小涛总要做驾驶员呢？”
轶事记录法要尽可能准确的记录下幼儿的用词及句，如 来不及，则可记关键词组，并用标点符号标明，之后尽 量补全，以便保有原本对话时的情境和含义。（某教师 记录和补全的过程P43晨雨）
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轶事记录法的分类
有主题的——观察者对儿童某一个特定的发展 范围感兴趣，因此只要记录和这个范围有关的 事件。
无主题的——观察者可以记录一段时间内发生 的事，没有特定的目的，只要觉得某行为有意 义，就可以进行观察记录。一些教师应用此种 方法积累一些特殊幼儿的行为事件，以便日后 做分析。
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例：宝宝吃蛋糕
3岁的宝宝在玩过家家，宝宝说他是爸爸。当他 走进厨房时，奶奶要给他一块蛋糕（他非常爱 吃），但宝宝拒绝了，说：“我要蛋糕做什么？ 大人是在吃饭后才吃它的。” 十分钟后，宝宝 又来了，说：“奶奶，我现在可以吃蛋糕吗？” 奶奶说，“可是还没有吃饭呀？”宝宝说， “我现在不是爸爸了，我是宝宝。”