创
2、生活中很多物体可以近似的看做直 学所学知识，举出生 为下面的探究做好 线、射线、线段，你能举例说说吗？ 活中的例子。
铺垫。
设 情
3、你知道直线、射线、线段三者之间有
学生能快速说 出三者之间的区别。
哪些区别吗？
确定课题，明确
学习方向，激发学习
境
欲望。
教学 流程
教师活动
学生活动
活动意图
活动一：
学生通过实践，
习，然后分析、讨论、 交流。

生的探索、发现、概
括归纳的能力。渗透
各有一个数学谜语，你能选择一个猜出谜 底吗？
分类讨论的思想。 学生独立完成
活动三：智取真经 （教师做好预设的问题，为学生的总结做 好有效的铺垫）
问题，并有个别同学 上黑板板演、讲解。
培养学生读图 画图的能力和分析 问题的能力。
课堂 小结
说讲评教学展评活动
《4.2 直线射线线段》教学设计
姓名：冯彩艳 单位：勤得利农场中学 时间：2012 年 11 月 11 日
教学设计
授课教师
冯彩艳
课时分配
1
备课时间 12/11/11
课题
4.2 直线射线线段
授课时间
知识与技能 通过操作活动掌握“两点确定一条直线”的基本事实；掌握三线 的表示方法。
教
学 目
过程与方法
通过对知识的建构，初步培养学生类比、归纳的能力以及几何语 言和图形语言互相转化的能力。
标
情感态度 通过从实际问题中认识三线，使学生初步认识到数学与现实生活 与价值观 的密切联系，感受数学的严谨性。
教学重点 探究直线性质以及三线的表示方法。
教学难点 三线的表示方法及几何语言与图形语言之间的转换。
1、画一画：过平面内一点 A 可以画
学生分组讨论、 形成认识，明确两点
几条直线？过平面内两点 A、B 可以画几 探索、归纳，最后以 确 定 一 条 直 线 的 基
条直线？ 2、智多星集结号：以小组为单位植
树， 哪个小组植树整齐，用时最少，哪
组为单位出示结果 并作补充交流。
本事实。 让学生在独立
观 察
教学方法 学生操作，实验，交流，归纳。
教学准备 探究材料、多媒体。
教学 流程
教师活动
学生活动
活动意图
结
创设富于趣味
性的问题情境，充分
合 师：老师给大家带来了一件神奇的宝贝，
它神奇在哪呢？请看大屏幕。
学生观看视频。 激发学生的求知欲
实 1、播放动画片西游记的视频片段。
望，使学生集中注意
际
学 生 能 根 据 小 力，迅速投入到本节 课的学习活动中来，
板 书 设 计
畅所欲言： 一路下来，大家收获不小吧！说说你
的感受，让大家一起来分享，好吗？
学生自我小结 谈感受。
加深学生对教 学内容的认识，了解 学生的学习效果。
§4.2 直线、射线、线段 1、直线的性质 2、表示方法 3、点和直线的位置关系 4、相交
学生画图练习
多媒体投影
以学生的画图
总 可以作几条呢？
活动为探究的主要
活动二：
学生发现问题， 活动形式，注重探究
结
1、大圣智囊团：探究直线、射线、
加深对表示方法的 理解。
的过程，引导学生亲
归 线段的表示方法。
身体验，从实践中获
2、火眼金睛：判断下列表示方法是
学 生 先 自 主 学 取正确结论，培养学
纳
否规范，若不规范请加以改正？ 3、“老猪”猜谜会：以下三个礼盒中
个小组胜出！ 3、传经论道：平面上有 A、B、C 三
个点，过其中的任意两个点作直线,可以作
学生尝试画图 研究，在画图中，学
思考和合作学习中 共同解决实际问题， 培养学生分析问题，
探 几条呢？
生交流，并发现存在 解决问题的能力。
4、看我 72 变：平面上有 A、B、C、 的问题，最后得出正 索 D 四个点，过其中的任意两个点作直线, 确的结论。