《色彩构成》课程标准一、课程性质与任务：课程性质：本课程是装潢艺术设计专业的一门重要的职业能力训练课程，同时也是艺术设计专业学生思维训练和能力训练的必修课。
学生通过该课程的学习掌握色彩设计和色彩应用的知识，着重培养学生设计、应用色彩的技能，同时加强学生掌握计算机辅助设计软件的实践操作能力的培养，为装潢艺术设计专业后续专业课程的学习提供有力支撑，并且通过该课程的学习，为学生参加photoshop技能考试，取得技能证书打下基础。
能力目标：。
1.通过对色彩知识的学习，可提高学生在色彩方面的艺术素养，提高美学鉴赏能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。
2.注重训练有序思维，发展其想象能力，通过教学过程激发创新能力的不断提高，培养创意思维能力，这是职业岗位所需要的核心能力之一。
3.着重培养学生敏锐的感受能力。
4.该课程是理论与实践一体化，以实践为主，教学做结合。
培养学生的动手制作能力，设计构思的表达能力。
5.培养学生能灵活运用色彩和自由表现色彩的目的，具有色彩设计、应用能力。
6．训练学生熟练掌握与本课程相关的计算机辅助设计软件的应用能力。
毕业后可从事的工作岗位：1. 平面广告设计岗位2. 产品包装设计岗位3. 书籍装帧设计岗位4. 视觉形象识别设计岗位5. 出版物版面设计岗位6. 商业印刷岗位7. 展示设计中的平面设计岗位8. 网页设计岗位9. 电子出版物设计岗位10.设计部门的管理岗位等岗位工作。
前导知识：素描、色彩、平面构成。
后续知识：包装设计、版式设计、招贴设计、书籍装帧设计、CI形象设计、 标志设计、展示设计、商业印刷设计、网页界面设计。
二、课程基本理念及设计思路1．以应用为主旨，重构课程内容。
高职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合之路”，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
本课程教学过程中理论知识够用为度，从应用入手，以项目为载体，重构课程内容。
2．以项目为导向，锻炼职业岗位应用能力。
设计教学工作项目，让学生模拟真实的工作身份，按照工作岗位的工作流程进行学习。
在教学过程中，不以单独的知识点为主线贯穿教学，而是以一个个项目为主，每完成一个项目教学，学生增长了知识、能力、素质。
真实项目作为任务，锻炼了学生针对职业岗位的应用能力。
3．以学生为主体，灵活运用多种教学方法。
在教学方法上，改变传统课堂教学全部以教师讲课为主，倡导以学生为主体，开展多样化学习方式。
包括案例分析法、分组讨论法、师生互动法、以展促学法等，引导学生积极思考、乐于实践，提高学习兴趣，加强自主学习意识，培养学生运用知识，观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高教与学的效果。
4．转变传统评价观念，注重校内学习与实际工作的一致性在课程教学中，针对高职培养目标和课程体系结构特点，实施模块考核评价。
改革传统的考试方式，实行项目考核制。
按照实际项目的设计要求，重点考核学生的专业知识点（10%）、设计与制作技能（40%）、综合艺术素养和职业态度（10%），这些项目占总成绩的60%；项目委托企业评价占总成绩的40%。
重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，使课堂与实习基地一体化。
5．课程设计及特色本课程采用计算机图形设计软件学习与专业知识讲授相结合的教学方法，即Photoshop CS：色彩构成。
一方面学习专业知识后用计算机图形设计软件来完成课题实践；另一方面学习设计软件的运用，学习中所例举的范例就是要学习的理论知识内容，使二者互为项目，通过一个范例增长两种能力。
计算机图形设计在进入我国的设计教育领域时首先表现出来的是以辅助专业设计为主的特征。
许多设计专业的专业设计课程因采用了计算机图形辅助设计发生了巨大的变化。
在平面设计专业，计算机图形辅助设计贯串于包装装潢设计，广告招贴设计，CI企划设计的整个过程，Illustrator和Photoshop的广泛运用基本上完全代替了手绘的功能。
随着计算机图形辅助设计在专业设计课中的拓展，它对于专业设计基础课的影响也逐渐凸现出来。
这种影响突出地表现在色彩构成设计课程教学方式和教学效果的深刻变革之中。
传统的色彩构成授课过程中，由于受制于繁重的手工制作，思维的创造性未必能充分展开想象的翅膀。
色彩构成中的变调，推移和空混，成为制作非常吃重的作业类型，一幅色彩混合空间有时要制作一个星期或更多的时间。
如果说在传统的教学模式中，手工绘制的练习对于专业设计还是颇有价值的话，那么，在计算机图形辅助设计已在专业设计课中普及的今天，借助于计算机图形辅助设计让学生摆脱作业制作中材料工艺的制约，把学习的重点转移到思维的创造上来，才是真正地体现了构成设计的本质所在。
通过图形设计软件的使用，既大大提高了作业制作的效率，又使构成设计的表现形式和表现手段更为丰富多彩，同时也使学生形象思维能力和设计创造能力得到进一步的加强和提高。
当然，考虑到学生素质的全面发展，考虑到传统手绘的表现形式对于学生综合表现能力训练上的不可替代性，相辅相成地将手工制作与计算机图形辅助设计相结合成为本课程采用的一种教学模式。
三、教学的基本要求和学习目标（一）总目标：1. 通过对色彩构成基本知识的学习, 让学生理解相关的色彩现象及原理,掌握色彩在运用中的一些相关规律及技法,明确使用色彩的目的性和功能性, 以及了解色彩组合,变化的基本规律 。
2. 通过实践教会学生科学的色彩观,使其在具体的设计活动中具有分析色彩现象和科学地运用正确的色彩理论进行设计的能力。
3. 掌握运用photoshop软件完成设计任务的能力。
4. 培养学生具有团队精神、协作精神、竞争意识、自我总结和表现能力、刻苦钻研精神、主动学习精神等品质，学生在职业技能和职业素养两方面得到锻炼，为更好地适应工作岗位创造条件。
（二）阶段目标：第一阶段： 色彩混合知识；photoshop选取工具的使用。
第二阶段：色彩明度知识；色阶调整；photoshop曲线调整；色相/饱和度命令。
第三阶段：色相对比知识；photoshop钢笔工具、自由钢笔工具。
第四阶段：纯度对比知识；photoshop图形工具使用。
第五阶段：冷暖对比、面积对比知识；photoshop蒙版、画笔工具、海绵工具。
第六阶段：色彩调和知识；photoshop色彩选择、快速蒙版、专色通道。
第七阶段：色彩色调知识；photoshop滤镜的使用、图层混合模式的使用。
第八阶段：色彩明度色调对比知识；photoshop滤镜工具使用、通道的使用。
第九阶段：色彩纯度色调知识；photoshop减淡工具的使用、图层混合模式的使用。
第十阶段：色彩冷暖色调知识；photoshop颜色校正工具、照片滤镜工具；的使用。
第十一阶段：色彩心理应用设计；正确认识色彩的心理语言。
能正确运用色彩语言进行情感表达。
能运用色彩知识分析设计作品。
第十二阶段：色彩知识应用；正确认识色彩的基本知识。
能正确运用色彩知识进行情感表达。
能运用色彩知识分析设计作品。
四、教学内容标准（总学时：64）本课程的主要教学内容将分在十二个学习情境中完成，每个学习情境中所要掌握的知识在下面的表格中列出，对应上述阶段目标的提法，由单一到综合，学生完成学习。
五、教学实施建议1．教学内容实施建议本课程根据装潢艺术设计专业和色彩构成设计的现状及发展趋势，依据工作岗位中对色彩构成的应用，重构课程内容，以项目导向为主要教学方法，学生在完成项目的过程中学习色彩构成的各知识点，真正达到学习和工作融为一体。
为了更好的掌握色彩构成设计，以及业务沟通能力、专业拓展性，在教学内容中还引入了一些拓展训练。
因为色彩构成本身就是一门实践性非常强的课程，因此建议课程把部分理论强的知识点，分散在12个工作任务中，让学生学习该课程后，就能根据客户需求，提出正确的设计方案并进行实施。
2．教学方式实施建议教学中以学生为主体，其目的是锻炼学生色彩构成知识的应用能力，解决问题的能力，在该课程的教学中，我们采用“项目导向”和“任务驱动”为主的教学方式，每一个项目又分解出若干个子任务，围绕任务展开学习，进行实践，让学生通过自主实践，小组讨论来完成任务，达到学习目的。
学习者则通过自主的认知活动掌握技能。
在项目教学法中，项目活动往往依托某一主题或具体的任务呈现，活动主题／任务的设计要从具体的活动目标和学习者特征等角度出发加以考虑。
在设计具体的活动主题／任务时，可以参考以下几点标准：（1）面向学生个人发展。
要让学生能够将新知识和技能与原有的知识技能联系起来，去解决过去从未遇到过的实际问题，促进提高认知能力的发展。
（2）全面培养学生综合的职业素质，面向各学科知识。
加强活动任务与各科知识内容的联系，促使学生综合运用知识技能多角度观察思考问题，寻求答案和可持续发展的能力。
（3）面向职业实际需求。
创设各种情境和条件，因地制宜，因时制宜。
设计与职业实际应用相结合的活动主题／任务。
（4）面向行业发展。
要有利于促进学生关注艺术设计行业最近发展，有利于学生接触行业前沿，让项目活动任务成为学生走进并接收新信息、新知识、新技能的载体。
我们所采取的是在正常课堂教学的前提下，教师对学生之间的合作学习作细致地组织工作，对学生的合作学习进行充分的指导，对小组之间的活动情况组织有效地交流，以此来提高小组的学习效率。
当我们经常地有意识地培养学生之间的合作意识，使合作学习成为学生的自觉行为时，它所起的作用就会充分地显现出来。
强调合作学习并不意味着削弱学生的自主学习。
事实上，合作学习的一个基本点就是强调个体责任，其出发点乃是强调在各种形式教学活动的互配实施中使学生得到全面发展。
在具备一定工作经验和能力的基础上，最后通过一个综合项目的训练，要求学生独立完成工作任务，实现个人能力的提升。
3．教学实施样例以人物照片色调设计制作学习情境为例，介绍项目导向教学过程。
安排如下：1)展示课程能力目标和知识目标A.结合应用，介绍本课程的要求与特色B.告知课程进程C.阐述课程的能力目标D.介绍本课程使用的photoshop工具E.以实例讲授本单元知识点，案例教学，教学做一体。
F.学生实际操作，提供学生作品展示平台G.专业英语单词介绍H.说明考核方式2)课程内容A. 空间混合实例制作B. 选框工具、套索工具的使用C. 设计中空间混合的应用D. 正确认识色彩的加色混合、减色混合、中性混合知识。
3）课程作业：色彩混合练习：1．补色互混练习。
2．色彩透叠练习。
3．空间混合练习。
4. 考核方案设计在课程教学中，针对高职培养目标和课程体系结构特点，实施模块考核评价。
天津职业大学装潢艺术设计专业-《色彩构成》课程标准改革传统的考试方式，实行项目考核制。
按照实际项目的设计要求，重点考核学生的专业知识点（10%）、设计与制作技能（40%）、综合艺术素养和职业态度（10%），这些项目占总成绩的60%；项目委托企业评价占总成绩的40%。