国家制度与社会 治理
经济与社会生活
文化交流与传承
基础
中外历史纲要
3、课程设置与高考的衔接
必修 课程
全体学生必须学习的共同基础课程，1学年，是对学业质 量水平进行评价的重要内容。学生经必修课程学习，经考 核达到学业质量标准的水平2，可获得4学分，可以毕业。
选修Ⅰ 课程
学生根据个人兴趣、升学需求（选修历史）选择的课程。 每个模块2学分，1学期，经考核合格，达到学业质量标 准的水平3或水平4，可获得相应学分。是学业考试的内 容，记入高考成绩。
思想性： 坚持用唯物史观阐释历史 步用历史唯物主义观点，多角
的发展与变化，使学生认同优秀文化 传统，增强爱国情感，坚定信念，拓
度地展现历史演进的基本过程
展视野，……。ຫໍສະໝຸດ 以及人类在历史上创造的文明
基础性：以普及历史常识为主，引 成果，揭示人类历史发展的基
领学生掌握基本的、重要的历史知识 本规律和大趋势。……进一步
新《水浒》历史错误雷人
宋江和公孙胜初次见面是在一片玉米地里，而玉米是明 代才引进中国的。
刘备：天下兴亡，匹夫有责。 袁绍：天下谁人不识君。 董卓：洛阳就是豪华，在这里我都乐不思蜀了。 刘备：袁绍是个扶不起的阿斗。 吕布：我家貂蝉是中国古代四大美人之首!
在一次直播的电视节目 里，在谈到抗日战争的时候， 吴宗宪问她抗日战争打了几年。 杨丞琳说，好像11年吧，吴宗 宪告诉她了8年，她居然说： 哇！才打了8年耶！
记提纲、要点、问题、提示。 山东省宁阳第四中学
ShanDongShengNingYangDiSiZhongXue
五要“心到”；
3．会复习——温故知新；把知识系统化、 网络化；
4．检验学习效果——作业
5．见多识广——课外活动（阅读、讲 座、参观访问等）
What Why how
When Where
Who
任何阐释都蕴含价 值追求和人文情怀
家国情怀
识
准》
具体课例：
《五四运动》
初中： 知道五四爱国运动的基本史实，认识
五四运动是中国新民主主义革命的开端。
高中： 认识“五四”爱国运动与中国共产党
成立对中国革命的深远影响；
内容： 1.角度拓宽（政治、思想，对当时和后世等）； 2.深度增加（前因后果、必然性和偶然性等） 3.逻辑性强（单元之间、单元与课时之间等联系）
【什么是高中历史新课程】
■今年山东、辽宁、海南、北京、天津、上海六个省市的高 一新生将使用新的高中部编新教材，属于高中新教材的第一 批试验区。 ■山东省新高考将实行语数外必考，其余六门选考的形式。 分为合格考和等级考试，合格考是高考的通行证，等级考计 入高考成绩。文理分科取消后，更考验学生对于自己兴趣特 长、未来发展的选择和定位。 ■高考招生模式实行“两依据、一参考”：指依据统一高考、 高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价，择优录取。
和技能，逐步形成正确的历史意识。 拓展历史视野， 发展历史思维，
人文性：陶冶心灵，提高人文素养。 提高历史学科核心素养，能够
综合性： 注重人类历史不同领域 从历史发展的角度理解并认同
发展的关联性，注重历史与现实的联 社会主义核心价值观和中华优
系，使学生逐步学会综合运用所学进 行全面的认识。
秀传统文化……为未来打基础。
2019年中学上半年语文教研组总结学 上半年 语文教 研组总 结 学上半年语文教研组总结 开拓视野,用心耕耘
开学初写了一个很用脑的教学计划表 。但真 正的实 效有多 少呢?计 划和总 结的价 值 到底在哪里呢?作为语文教研组长,我 到底让x x语文 组到哪 里去呢? 每次写 总结的 时 候,都是很沉重很感性。由于自己的体 系思维 的缺乏, 做很多 事,都 只是零 碎的。 未
基础性（柔性）、感性认识 深刻性（刚性）、理性认识
初高中历史之区别
1.课程性质：
基础性、感性认识--深刻性、理性认识
2.教学内容：
（1）角度拓宽 （2）深度增加 （3）逻辑性强
衔接要点： 学习方式 和思维方式 要转变；
能力要提升；
3.考评要求：
判断、理解等---
学科素养要 突出
比较、综合、论证等
历史学是
写的角度,促成青年教师命题能力的提 升。 2.给青年教师创设市级公开课的平台 。
刘聪达和吴若苗老师,分别开设了市级 公开课 。这样 的历练 实践机 会,
【走近高中历史课】
执教人：万宝奎
高一历 史导言
课
导言 课的 意义
历史 是什
么
为什 么学 历史
高中 历史 学什
么
怎样 学好 高中 历史
【什么是历史】
【名人眼里的历史】
1、历史是最让人清醒的教科书。 ——毛泽东 2、“国可灭，而史不可灭”。 —连横《台湾通 史》 3、读史可以明智。—培根 4、我们只知道一门惟一的科学-历史学。--马克思 5、忘记历史就意味着背叛 —列宁 6、一切学科都是历史学科的分支。—王蒙
7、古希腊人说过：“一个人如果不了解他出生以 前的历史，那就永远长不大。”
（二）具体步骤
1．课前准备，有的放矢。
2．课堂主打，全神贯注。 3．课后内化，高屋建瓴。
问题明确、要点清晰、结构完整 4．规范训练，步步高升。
能力和成绩可以练出来
有匪君子,如切如磋,如琢如磨。—《诗》
【历史学法指导】
重理解分析：理解重要的历史概念，理解和分析历史事 件为什么发生？（原因）为什么有这样的结果？（影响）
拓展。 区别：初中采取了主题＋时序的通史体例；
高中历史新课程依据“贯通古今，中外关联” 的原则，并采 用了模块＋专题的体例。(时序颠倒、跳跃性大，缺乏连续性 和系统性。对大家的知识储备也要求甚高。)
义务教育阶段7—9年级的历史课程 普通高中历史课程，是在义务
主要具有以下特性：
教育历史课程的基础上，进一
• 殷墟甲骨文中的“史”字，其字形 仿佛人的手在握笔记事。这个“史”， 就是商朝专管记事的官员，即史官。
• 《说文解字》：“史，记事者也。” “从又持中，中正也”。
hi story： 他的故事
【历史是什么】
历史是人生全部经验的总记录和总检讨。
——钱穆《中国历史精神》 所谓“历史”，包含两层意思： 一、过去发生的事件与过程，即客观历史本身。 二、有关过去的记录与研究，即经过人脑的思考、 加工而形成的主体化的历史。
1、高中历史课程
必修课程
选修Ⅰ课程
中外历史纲要 中国古代史
中国近现代史 世界史
模块1 国家制度与社会
治理
模块2 经济与社会生活
模块3 文化交流与传承
选修Ⅱ课程
校本课程
（学校自主开设）
建议模块1 史学入门
建议模块2 史料研读
2、课程之间具有整体性、关联性和递进性
专业发展
史学入门
史料研读
递进
延伸 拓展
能构建xx学语文特色的教研体系,未能 未能真 正做一 个教育 有情怀 的老师 。 回观这一学期,罗列优缺点,待下学期再 修正并 提升。 本学期的工作亮点:
(一)借助省市教研室的教研平台,促成青年教师的快 速成长 。 我们xx语文青年教师密集,如何助推快 速成长 ?主要 通过下 列途经 。
1.以工作室的研讨模式,建立青年教师 每月主 题研讨 。 本学期期考后搭建了青年教师共修成 长的平 台,模仿 名师工 作室的 操作模 式,以布 置 具体任务,每周四共同研讨,全方位提升 青年教 师的专 业能力 ,促进 年青教 师的发 展 。这一期的主题为“省教研室作业本”的编写 。本次 主题研 讨历时 一个月, 从练习 编
2、学好历史，决胜高考。在高考中，历史占100分， 学好历史是进入大学的敲门砖。
【为什么学历史】
日本丰田汽车要 出2000万美元（1.6 亿人民币）找姚明拍 广告。姚明说没有任 何商量的余地，就是 两个字：不行。
3、了解历史常识，防止在生活中闹笑话。
惨不忍睹的抗日神剧！变相玷污贬损抗日先烈艰苦卓绝的浴血奋战历史！
选修Ⅱ 课程
校本课程，课标建议的课程是学生根据专业发展（历史 相关专业）或对历史有浓厚兴趣的学生选择的课程。每 个模块2学分，1学期，经考核合格，达到学业质量标准 的水平3或水平4，可获得相应学分。考试成绩记入综合 素质评价，供高校招生参考。
三 初高中历史课程之区别
初高中历史区别
初中历史与高中历史异同
研究人类 历史进程
需要有科学的历史 观和方法论指导
唯物史观
建
的学科， 是在一定 的历史观 指导下对 人类历史 的叙述和
须将史事置于特 定的时空下考察
推理和论证须依据 可靠史料作为证据
时空观念 史料实证
构 正 确 的 历
阐释。 ——《普
历史叙述本质上是 对过去事情的解释
历史解释
史 认
通高中历 史课程标
历史学法指导
• 历史学习中的几个基本要素：五个“W”，一个“H”
• 五个W：when, where, what, who, why 何时何地，发生了什么事，谁参与了这件事，为
什么会发生（背景或者原因） 一个H: how, 这件事情结果怎么样（影响）
（典型事例：改革开放 ）
改革开放：
when——1978年底十一届三中全会作出改革开放的重大决策
Where——中国（内地和沿海）
Who——邓小平总工程师
What——对内改革，对外开放
Why——（背景）从国内的情况看，“文化大革命”十年内乱及左倾 错误的思想路线的困扰，使党、国家和人民遭到严重挫折和损失，百 废待兴，百业待举，我们的出路只能是改革开放。从国际环境看，我 国经济实力、科技实力与国际先进水平的差距明显拉大，面临着巨大 的国际竞争压力，我们的出路也只能是改革开放。