聋校语文第十八册教案第一单元一、教学目标：1、知识技能目标：（1）学会本单元生字新词，正确理解，常用词会用；（2）理解句子意思、课文内容，体会含义深刻的句子，提高学生阅读能力；（3）有表情地朗读课文，提高学生朗读能力；（4）背诵默写课文相应段落；（5）学习抓住人物形象的某个特征进行细致描写，提高学生语言表达能力。
2、情感态度价值观：（1）理解课文内容，体会作者的思想感情，从中受到思想教育及熏陶。
（2）培养巩固学生良好的学习习惯。
3、过程与方法：（1）通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
（2）有表情的朗读课文，读中想，读中悟，读中交流，充分理解课文内容，体会文章的思想感情。
二、教材分析、学情分析：本组课文是根据“体会文章的思想感情”这一重点训练项目选编的。
讲读课文《假如只有三天光明》表达了作者渴望光明、热爱生活、珍惜生命的思想感情；《背影》表达了父子间的深切、真挚动人的亲情；《荔枝蜜》赞美了为建设美好生活而无私奉献的精神；阅读课文《金色的鱼钩》赞颂了老班长舍己为人的崇高品质。
这几篇课文富有深刻的教育意义，每一篇都蕴含着丰富的思想内容。
教学本组课文，要引导学生通过阅读，特别是有表情的朗读理解课文中含义深刻的句子，进一步加深对课文思想感情的体会。
但本组课文白话现象较重，理解起来困难些。
要充分调动起学生阅读的积极性，把文字解释通俗，并引导学生体会其文字的简介与准确，从而更好地理解课文内容。
三、教学重点：理解课文内容，有表情地读出课文内容。
四、教学难点及解决方法:1、难点：体会含义深刻的句子2、解决方法：（1）演示句意（充分利用多媒体、挂图、图片、课件）；（2）学生多读课文，相互交流阅读收获，相互启发，读懂课文。
五、应掌握的手语：（各课的生字新词，有手语教材）六、教学课时安排：（共31课时）第一课（6课时）第二课（7课时）第三课（6课时）第四课（3课时）读写例话（1课时）基础训练1（6课时）单元测试（2课时）1、假如只有三天光明一、教学目标：1、知识技能目标：（1）学会本课生字新词，正确理解，常用词会用；（2）理解句子意思、课文内容，练习通过重点语句体会作者的思想感情，提高学生阅读能力；（3）有表情地朗读课文，背诵课文；（4）写一篇读后感。
2、情感态度价值观：理解课文内容，从中受到懂得珍惜、奋力拼搏的思想教育。
3、过程与方法：（1）通过理解重点语句，启发想象，体会语句所表达的感情。
（2）有表情的朗读课文，读中想，读中悟，读中交流，充分理解课文内容。
二、教材分析、学情分析：这是海伦·凯勒写的一篇短文，它的中心意思是：人在生活道路上要懂得珍惜，奋力拼搏。
全文一气呵成，为了理解方便，可以分三段。
第一段（第一、二自然段），着重说明要珍惜自己的生命，使生命过的有意义。
第二段（第三至六自然段）着重说明要珍惜自己的器官，充分运用它们来认识世界和改造世界。
第三段（第七自然段），点题，提出“假如只有三天光明”这个发人深省的问题。
这篇课文是盲聋女作家海伦·凯勒写的，学生对她的事迹已经有了很清楚的了解，她自强不息的精神极大地鼓舞了学生，这是理解本文的有利因素，教学中要利用这点有利因素，以情打动学生，从而更好地理解课文内容。
但文中的思想内涵较深，需进一步演示、举例，帮助学生理解。
三、教学重点：理解课文内容，有表情地读出课文内容。
四、教学难点:正确理解第二、三、四、五自然段（解决方法：演示、讲解、举例）五、教学课时：6课时第1、2课时一、教学目标：1、检查学生的预习情况，提高学生的预习能力；2、学会本课生字新词，常用词会用；3、理解句子意思，提高学生理解能力。
二、教学重点：学会生字新词，理解句子意思。
三、教学难点：最后一自然段个别词语的理解：难免、喧哗、留恋四、教学过程：（一）导入：介绍作者，激发学生的学习兴趣。
（方法：让学生自渎预习提示，然后给大家做介绍，师给以补充）1、作者介绍海伦·凯勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国盲聋女作家和残障教育家。
1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。
她在一岁半的时候因为一次猩红热夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。
然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她借着她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会读书和说话，并开始和其他人沟通。
而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。
主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
（二）新授：1、整体感知，了解课文的大体内容。
2、学生划出词语，集体讨论联系上下文理解。
难免：难以避免（手语表情辅助讲解，并举例）健康无恙：很健康，没有病。
（手语辅助讲解）惦记：想着。
（手语讲解）朝气：（手语、表情演示）天赋：（举例讲：1、高文臣很有美术天赋，画的画很好。
2、关振霞很有舞蹈天赋。
）留恋：（表情动作演示，并举例：孩子很留恋妈妈。
）领略：领会（表情演示）喧哗：（手语、表情演示）目睹：亲眼看到（手语表情演示）明眼人——失明人：（对比理解）。
淡漠：冷漠，冷淡，不在乎（表情演示）3、读课文，加深理解词语，并理解相应句子。
（三）课堂小结：（四）作业：生字写一行，词语写三遍。
第3课时第5、6课时（作文：写读后感）一、教学目标：1、认真读课文，把自己感受最深的内容写出来。
2、字数不少于100字。
二、教学重点、难点：把自己感受最深的内容有感情的写出来。
三、教学过程：（一）明确目标，明确作文要求。
（二）说作文1、明确写读后感的方法2、列作文提纲3、说读后感让每位学生先说后写，教师适当指导、点拨。
（三）写读后感学生写作文，师个别辅导。
（四）修改作文学生写完后，先自己修改，师再帮助修改。
（五）评讲作文好的作文在班中朗读（六）作业：把作文誊抄在作文本上。
教后小结：本节课注重指导学生学会了如何通过朗读来体会作者表达的思想感情。
但由于学生听力的残疾，在理解上比较直观、片面，因而我又引导学生闭目走路，体会盲人的生活，再帮助学生理解课文，取得了较好的效果。
在朗读方面，学生朗读能力还需进一步提高，还需继续加强指导训练，特别是要加强读的评价，评价要有针对性，要在学生的最近发展区进行评价，使学生易于接受。
2、背影一、教学目标：1、知识技能目标：（1）学会本课生字新词，正确理解，常用词会用；（2）理解句子意思、课文内容，体会含义深刻的句子，提高学生阅读能力；（3）有表情地朗读课文，提高学生朗读能力；（4）学习本文抓住人物形象的某个特征进行细致描写，提高学生语言表达能力。
2、情感态度价值观：理解课文内容，体会父子之间深切、真挚动人的感情，继承中华民族的传统美德。
3、过程与方法：（1）通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
（2）有表情的朗读课文，读中想，读中悟，读中交流，充分理解课文内容。
二、教材分析这是朱自清写的一篇纪实散文，充满了亲子之爱。
语言平实，字里行间渗透着深切怀念之情。
按照课文的叙述顺序，可以分三段。
第一段（第一自然段）思念父亲，我最不能忘怀的是他的“背影”。
文章以“背影”为题，贯穿全文，将父子间深厚、真挚的感情，淡淡哀愁，通过“背影”真切地表现出来。
第二段（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”），回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现了父爱子的真挚情感。
第三段（最后一个自然段）写分别后对父亲的思念。
三、学情分析：学生一直以来都由父母接送上学，都有和本文类似的情感经历，这是理解本文的有利因素，教学中要利用这点有利因素，以情打动学生，从而更好地理解课文内容。
但本文文字白话现象较重，理解起来困难些。
四、教学重点：理解课文内容，有表情地读出课文内容。
五、教学难点:体会朴实的语言中所包含的深情。
六、教学课时：7课时第1、2课时一、教学目标：1、检查学生的预习情况，提高学生的预习能力；2、学会本课生字新词，常用词会用；3、理解句子意思，提高学生理解能力。
二、教学重点：学会生字新词，理解句子意思。
三、教学难点：最后一自然段个别词语的理解：颓唐、触目伤怀、情郁于中、发之于外、四、教学过程：（一）导入：介绍作者及背景导入，学生介绍。
（指导学生阅读补充资料：《语文练习与测试》每课都有作者及背景介绍）补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，是一位爱国者，激发学生的学习兴趣。
1、作者介绍朱自清（1898----1948）原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍绍兴，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他的散文以文笔洗练、语言秀丽著称。
散文集《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里，散文有《春》《河塘月色》等。
2、背景介绍朱自清1916年暑假考上北京大学预科班，1917暑假提前一年考入哲学系，这一年冬天71岁的祖母在扬州病逝，父亲办完丧事后，为了谋生又匆匆前往南京谋职，朱自清也要回北京大学读书，因而同行至南京，本文就是记叙他们在蒲口火车站分别的情景。
本文写于1925年10月，通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。
（二）新授：1、整体感知，了解课文的大体内容。
2、学生划出词语，集体讨论联系上下文理解。
狼藉：乱七八糟的样子。
（手语辅助讲解）惨淡：凄惨暗淡，不景气。
（手语辅助讲解）勾留：短时间停留。
（手语讲解）变卖典质：（把自己的财产、衣物）出卖和典当出去。
（演示）赋闲：指失业在家。
（指没有工作了）蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
（动作演示）颓唐：精神萎靡，不振作。
（表情演示）触目伤怀：看到（某种严重的情况）心里感到悲伤。
（表情演示）情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。
（手语表情演示，与发之于外对比演示）琐屑：细小而繁多（的事）。
3、读课文，理解句意。
4、读课文，分析文章的思路：初步引导学生对文章层次结构的把握本文是一篇回忆性的散文，可以以时间为依据划分结构第一段（1）开篇设疑——惦记背影（思念父亲）第二段（2－6）回忆往事——引出背影（望父买橘）、刻画背影（父子分手）、惜别背影- （中心是回忆往事）第三段（7）别后思念——再现背影，（别后怀念）（中心是别后思念。
）通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么？贯穿全文的线索是什么？——父子深情。
线索是背影。
（三）课堂小结：文章层次结构:开篇设疑惦记背影（1）回忆往事刻画背影（2－6）别后思念再现背影（7）（四）作业：生字写一行，词语写三遍。
第3、4课时一、教学目标：1、知识技能目标：（1）理解句子意思、课文内容，体会含义深刻的句子，提高学生阅读能力；（2）有表情地朗读课文，提高学生朗读能力；2、情感态度价值观：理解课文内容，体会父子之间深切、真挚动人的感情，继承中华民族的传统美德。