性。
( )
5、板书设计。 主要说清板书设计及设计意图。一般来看， 可以根据教学内容、学生特征、教学空间 等，设计教学板书，分析板书设计的具体 原因，如能体现知识结构、突出重点难点、 直观现象、利于巩固新知识、有审美价值 等。
四 说 教 学 过 程
总之，说教学过程要精而不简。应该把 自己教学中的几个重点环节说清楚，主要有： 新课的导入、课题的提出、新知识的展开、 重点训练、巩固联系、课堂小结、作业布置、 板书设计及时间如何支配等。在几个过程中 要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。 如何突出重点、突破难点以及各项教学目的 的实现，教学过程中双边活动的组织及调控 反馈措施，教学过程的每一个环节对整个说 课的效果都有很大的影响。
思考，这就要求我们在课堂上采取直观的方法帮助学生 突破这一重点和难点，通过多媒体提供给学生许多直观 的材料并引导学生联系身边的实际情况进行分析，增强 学生的感性认识，激发他们思考的热情，加深学生的理
解，使他们能上升到一定的高度。
（三）.说教法和学法
1、说教法
主要说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理 。 举例：《人口警钟须长鸣》的教法 课程模式是探究式学习。根据教学内容，先展示各种 不同的资料，引导学生进行阅读、分析、比较，进而使
学生认识到我国人口问题的严重性。同时，指导学生学
会阅读，学会分析、归纳，即阅读法、分析归纳法
说教法和学法
2、说学法
（1）针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来 学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ （2）在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过 程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？
（3）评价标准不同：
说课是介于备课和上课之间
的一种教研活动，对于备课是一
种深化和检验，能使备课理性化，
对于上课是一种更为严密的科学
准备。
二 、 说 课 的 类 型
l 、研究性说课 2、示范性说课 3、评比性说课 4、问题式说课。 5、整节课说课。
说课的基本框架
三 、 说 课 内 容
★ 在说课开始之前，应当先做自我介 绍，再报出课题。
谢谢大家！
请各位老师说说《参与政治生活》一 课中 ------< 依法参与政治生活 > 的教学 重点和难点分别是社么？你是如何加 以突破的？
（4）要有相应的量化指标，尤其在知识点的掌握上。
说教材
2、说教学目标
举例：九年级历史与社会《人口警钟须长鸣》的教学目标 （一）本课的课程标准是： 1、运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国的人口形势； 2、列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策； 3、了解中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。 （二）根据该课程标准及学生的实际情况，本人确定本课教学目标是： 1、知识与技能：使学生理解我国人口的两大基本特征及计划生育政策，培 养学生识图看图能力及分析比较归纳能力； 2、过程与方法：学生在学习中能够利用教师提供的资料，进行分析比较， 理解并解决问题，积极参与课堂。 3、情感、态度与价值观：使学生了解我国人口老龄化的趋势，知道我们应 有的态度和行为，激发学生关注中国人口问题的热情，自觉确立人口忧患 意识，初步学会运用发展的，辨证的观点看问题。
◆举例：《人口警钟须长鸣》的学法 根据学生的特点，从学生的需要出发，在教学中我引导学生自主、探 究、合作地学习，做到认知与情意的统一，同时创设民主、平等、合作、 互助的教学气氛，把小组合作探究法与学生的各种活动结合起来，从而更 好地突破教学重点、难点。本人利用“小组制”，目的是考虑到整个班级 水平差异，具体操作分四个小组，在每组中选一位的组织能力相对强的学 生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等。这样不但能让更 多的学生参与活动，互动学习，及时解决问题，当堂掌握知识，体验在合 作学习中共同进步的乐趣。
★ 说课三字诀
1、说内容： 抓重点，别偏了；说核心，别多了；突主线，别散了 2、看表态： 站正了，别扭着；带笑容，别僵着；有激情，别萎着； 看评委，别躲着 3、控时间： 时间准，别超了；说具体，别省着 4、把语言： 语言清，别含糊；话精炼，别啰嗦 5、调心态： 有信心，别虚着；有个性，别装着 6、重过程： 过程全，别少了；巧安排，别偏了 7、新理念： 有支撑，别白了；巧融合，别分着；要恰当，别多了
◆举例：九年级历史与社会《人口警钟须长鸣》的教材分析：本
节课是九年级《历史与社会》第二单元第二课第一课时的内容，
这是国情教育的一个重要内容。通过对本课的学习，让学生对我 国初级阶段的人口问题有一个较为全面的了解，指出所面临的严
峻形势，为后面落实科学的发展观、实施可持续发展打下基础。
本课重点论述了我国国情中的人口问题，通过本课教学，培养学 生的人口观和人口忧患意识，明确自己肩负的责任。
( )
3、归纳总结 本节结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如
四 说 教 学 过 程
何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，
发挥承上启下的作用。
4、巩固练习
练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源， 练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练 习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。所 选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对
例如：今天我说的课题是《人口警钟须长鸣》。 本课题是人教版九年级《历史与社会》第二单元 第二课的第一课时。
★ 说课的内容包括以下四个方面： 1、说教材 2、说学情 3、教法和学法 4、说教学过程
（一）.
说教材
1、说地位和作用
介绍本课的教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的，是 前面所学哪些知识的延伸和应用，又是后面哪些知识的基础，它 在整个知识体系中处在什么地位。
说教材
2、说教学目标
（1）要尽量以学科课程标准的总目标的设定为指导，结合本章节教学要求
来说“教学目标”，指出它被如此确定的依据； （2）要按课程标准中的三维目标具体分解本节课的教学目标，切勿将本学
科目标或本章的教学目标取代本节课的具体目标；
（3）要用“学生学到什么、获得什么、悟出什么”的角度来表达，不能用 “教师教什么、怎么教”来表达；
• 举例：《人口警钟须长鸣》的教学重点和难点及确定的依据 • 教学重点：我国人口的特点及其给资源、环境与社会带来的影响。 能够让学生正确认识我国人口的特点给资源、环境与社会带来的 影响，是正确认识和把握国情的一个重要方面，因此，把它作为 本课的重点来突破。 • 教学难点：合理的人口数量应与社会的资源、环境相协调。 从发展的和辨证的观点来看，人口多并不全然是“负担”，也并不 必然是“负担”，重要的是人口数量应与社会的资源、环境相协
怎样进行说课？
谈 谈 对 如 何 说 课 的 一 些 思 考
一、什么是说课 二、说课的类型 三、说课的内容
四、说课注意的问题
一 、 什 么 是 说 课
“说课”是教师在备课的基础上，对领导、同行
或评委，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其 依据的一种教研活动，它是将教材理解、教法及学 法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教 师要阐明教什么、怎样教和为什么要这样教及其理 论依据，是教师素质、功底及展示能力的综合体现。
四 、 说 课 注 意 的 问 题
说课注意的问题
1.说课不能复述教案 2.说课不是讲课 3.说课不能过于笼统,避免讲过多的理论 4.说课也需要一定的辅助材料和手段 5.说课整体要流畅，不要作报告
6.说课要有层次感，不要面面俱到
……
例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的 实际，自己的教学实践，特制定......”
调，这一点学生比较难理解，因为，把它作为本课的难点来突破。
（二）.说学情
主要分析学生学习本课题内容的原有基础和现 有困难。学情分析要客观、准确，符合实际， 以便为采取相应的教学对策提供可靠依据。 举例：九年级的学生对于人口众多有一定的认识，但对 问题的认识只局限在感性的认识上，对人口问题中的人
口特点及影响的认识、应采取的措施等问题缺乏理性的
说教材
3、说重点和难点
教学重点是教材中学生必须掌握的关键性的内容，它的确
定要遵循大纲、教学内容和教学目的。 教学难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点 和学生的认识水平而定。 在说课的时候，要从教材、后续学习的角度分析，根据
学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际
情况，说明为什么定为重点和难点趣，使学 生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈 的气氛中进行教学 。
四 说 教 学 过 程
( )
2、新课讲解 阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生 的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处 理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力， 怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在 “导”字上，让学生真正参与到教学过程中。如何 创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、 动脑，做到教师会教，学生会学。
（一）说课的意义
（1）促进新教师的成长 （2）促进教研活动的开展
● ●
（3）促进教师教学能力的提高
……
（二）说课与备课、上课的区别
一 、 什 么 是 说 课
1、说课与备课的区别
（1）概念内涵不同： （2）对象不同：
（3）目的不同：
（4）基本要求不同：
2、 说课与上课的区别：
（1）要求不同： （2）对象不同：