– 小学五年级儿童的有意注意比二年级儿童有了进步； 在其认识活动中，有意注意已逐步取代无意注意，占 主导地位。
第三章 小学儿童认知的发展
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•小学儿童注意的发展的特点与教学
• 第一，在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发
展，而无意注意仍起着重要作用。
• 第二，在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正
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3.注意的分配
（1）定义
注意的分配是指在同一时间内把注意指向不 同的对象和活动。
（2）注意分配的条件
• 同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练
的；
• 同时进行的几种活动必须有内在联系，形成了
动作系统。
第三章 小学儿童认知的发展
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4、注意的转移
（1）定义 注意的转移是指根据活动任务的要求，主
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二、小学儿童心理发展的一般特点
• （一）小学儿童心理发展的迅速性 • （二）小学儿童心理发展的协调性 • （三）小学儿童心理发展的外露性 • （四）小学儿童心理发展的可塑性
第三章 小学儿童认知的发展
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第二节 小学儿童的注意
（一）什么是注意？
• 注意是心理活动对一定事物的指向
和集中，它不仅是一切认识过程的 开端，而且伴随着心理过程的始终 注意的两个特点：
是什么数字？它们的总和是多少？
第三章 小学儿童认知的发展
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第三章 小学儿童认知的发展
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问题：
1.图上写着什么数字？它们的总和是 多少？
2.呈现的图形都有哪些形状？ 3.每种图形的颜色分别是什么？ 4.图形的顺序（位置）是怎样的？
第三章 小学儿童认知的发展
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（三）儿童注意的发展
• 3岁以前儿童的注意基本是无意注意。 • 3岁之后儿童开始接受学前教育，有意注意就逐
在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起儿童的 注意上，仍然起着重大的作用。
• 第三，在整个小学时期内，儿童的注意经常带有情
绪色彩。（喜欢的能更好注意）
第三章 小学儿童认知的发展
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• 教学活动中，如何加强学生的有意注意：
– 使学生明确活动的目的和任务。
– 教师在教学过程中，应当特别注意，不要由于某 种不必要的教具、事物等无关问题，而把儿童的 注意引向不必要的方向去。 （排除内外因素的 干扰）
• 2～3岁婴儿能集中注意10分钟左右， • 5～7岁15分钟左右， • 7～10岁20分钟左右， • 10～12岁25分钟左右， • 13岁以上30分钟。
第三章 小学儿童认知的发展
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2、体内机能的发育
•心脏和血管的变化 •肺的变化（12岁前后的第二次“飞
跃”）
•骨骼和肌肉的变化
第三章 小学儿童认知的发展
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3、神经系统的发育
•脑重量的变化（12岁儿童脑重基本
达到成人水平）
•脑电波的发展（意味着神经系统在
质的方面的变化）：随着年龄的增 长，神经系统的兴奋过程逐渐增加
（1）定义 注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在
同一对象或活动上所保持时间的长短。 包括广义的稳定性和狭义的稳定性。
– 注意的起伏 – 注意的分散
第三章 小学儿童认知的发展
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（2）影响注意的稳定性的因素
• 工作目标的明确性 • 活动方式的多样化 • 个体的意志品质
第三章 小学儿童认知的发展
小学儿童认知发展课件
第一节 小学儿童心理发展概况
一、小学儿童心理发展的条件
（一）小学儿童的生理发展 1、身体外形的变化
• 小学时期儿童生长发育比较平稳均匀。从青
春期以后，生长的速度出现了明显的上升趋 势。
• 存在性别差异 • 小学儿童头部生长速度减慢，四肢的增长速
度依旧；进入青春期后，体格快速增长，出 现长臂长腿的不协调现象。
足四个客体；
• 小学四年级学生的注意广度为5～6个客体。 • 一般成年人的注意广度是7-8个点，而初
中一年级学生的注意广度就为6点，也就 是说在初中时，注意广度已达到成人。
• 注意的广度与注意对象的特点是密切相
关的。
第三章 小学儿童认知的发展
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2.注意稳定性的发展
注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增：
动地把注意从一个对象转移到另一个对象。
（2）影响注意转移的因素
• 对原活动的注意集中程度 • 新注意对象的吸引力 • 明确的信号提示 • 个体的神经类型和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ控能力
第三章 小学儿童认知的发展
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（五）儿童注意品质或特性的发展
1.注意广度的发展
• 小学低年级儿童的注意范围很窄。 • 有研究发现小学二年级学生的注意广度不
– 对小学低年级儿童，观察其外显行为，适时调整 教学方法、引导方式、课堂组织。（活动过程的 组织合理有效）
第三章 小学儿童认知的发展
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（四）注意的特征（品质）
1．注意的广度（注意的范围）
(1)注意的广度又称注意的范围，是指一 个人在同一时间内能够清楚地把握注 意对象的数量。
第三章 小学儿童认知的发展
第三章 小学儿童认知的发展
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（二 ）小学儿童的学习活动
学习活动是小学儿童的主导活动。
• 1、学习活动增强了小学儿童的责任感
和义务感
• 2、学习活动增强了小学儿童心理活动
的有意性和自觉性
• 3、学习活动促使小学儿童的抽象逻辑
思维不断发展
• 4、学习活动促进小学儿童的社会性发
展
第三章 小学儿童认知的发展
• 指向性 • 集中性
第三章 小学儿童认知的发展
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（二）注意的种类
1．不随意注意（无意注意） 没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
2．随意注意（有意注意） 有预定目的，需要意志努力的注意。
3．随意后注意（有意后注意） 有预定目的，但不需要意志努力的注意。
• 下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后回答：
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图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
C NE R OP MI HO
MICROPHONE
TCIG AHNE
TEACHING
第三章 小学儿童认知的发展
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(2) 影响注意广度的因素
• 注意对象的特点 • 活动的性质和任务 • 个体的知识经验（如下围棋等）
第三章 小学儿童认知的发展
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2、注意的稳定性
步出现了 。
• 进入小学之后，儿童才开始能够独立地组织和控
制自己的注意
• 小学低年级儿童的注意还常会带有情绪色彩。
第三章 小学儿童认知的发展
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• 阴国恩、沈德立等对小学生的注意进行了研究，
发现：
– 小学二年级和五年级学生的无意注意基本处于同一个 水平；
– 小学二年级儿童的有意注意还处于发展初期，自觉控 制注意的能力差，容易被其它刺激分心。无意注意在 其认识活动中仍很重要；