郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰
出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文 字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914 年赴 日本留学。1918 年开始新诗创作。1921 年，出版第一 部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》； 剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于 1942 年 10 月 31 日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶， 它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文 章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
四、布置作业。 运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事 物。
五、课例研 1.要一、树立“以学生为本”的思想对于教师而言,
究综述
首先就是要代表广大学生的利益,所作所为要有利于学
生的健康成长。牢固树立“一切为了学生,为了一切学
3、齐读课题 二、初读课文，扫清障碍。 1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。 2、准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文： （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个 名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的 句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什 么？ 四、交流自学成果，解决问题。
1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是
一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞
远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？
对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示
白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的
《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白
鹭）
2、展示交流有关郭沫若的资料。
第二课时 一、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章 描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？
就让我们深入阅读课文，去感受一下。 （一）重点句子解析。 ①鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来
比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 板书：精巧的诗 ②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对
（板书：清澄美） 师生共同总结：背景---黄昏状态----低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 （二）合作探究，把握主旨。 （学生讨论总结，教师引导指正） 1、课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：首尾呼应 板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结 尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进 一步揭示出白鹭美的本质。 2、通读课文。 这篇文章体现了作者怎样的思想感情？ （这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭 的喜爱和赞美之情。） 板书：喜爱赞美 3、从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ 三、小结 郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者 通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时
语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，
这将是这节课要重点解决的。对于白鹭的美，学生的理
解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。
三、教学策 “以问题为中心的学习”的课堂，被视为“问题导
略选择与设 学型”课堂。而有效教学理论，提倡“先学后教，以学
计
定教”的教学模式资料。
教学重点是正确、流利地朗读课文，学习本课通过
对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在
是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
二、教学目 1.知识与技能
标
①认识“鹭、嫌”等 8 个生字，会写“素、宜”等
11 个字。掌握“精巧、配合”等 18 个词语。
②、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出 了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的 特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告诉我们怎样的哲理？ 学生讨论，师生共同总结：美往往蕴含在生活中， 蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发 现寻常事物中那独特的美。 ⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者 是怎样直接描绘白鹭的美的。 图画之美：清田独钓图。 学生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美） 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之 美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨图 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ （板书：悠然美） 师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态 ----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
含义。背诵课文。
2.过程与方法
必须坚持“重感悟重积累重运用”。
3.情感态度与价值观
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的
美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟 类，对大自然的热爱。
三、学生学 学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先
习能力分析 欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。课文的
此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：色素美：雪白铁色青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话
说明了白鹭颜色的恰到好处。 ③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对
此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？ 这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：白鹭-----外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名 字？（板书：清田独钓图、清晨望哨图、黄昏低飞图。） 师：我们可以给课文分成几部分？ （生给课文划分段落，并概括段落大意。） 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对 白鹭的赞美之情。 五、课堂小结 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到 了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获 的。
小学语文教学课例研究报告《白鹭》
课题研修人
任教学科
小学语文
教学课例名 《白鹭》
称
一、教材分 本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。
析
这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭
的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。这篇课文其实是
告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明
白美就在我们身边，我们要善于发现美。
生,为了学生一切”的思想。在教学实践中,要以学生为
主体。
2、强化自身素质，提高师德修养。教师是办学的
主体，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青
少年学生成长的引路人。高质量的教育，必须有高素质
的教师，而师德是教师最重要的素质。