这道题主要考查同学们对《呆若木鸡》《楚人学舟》二则 寓言故事的寓意、主旨和现实意义的分析和理解能力。 要归纳内容要点，分析概括选文中心思想、写作特色 以及作者在文中观点、态度，读懂文章内容，理解意 思是关键。
D项中“【甲】【乙】两文在写法、构思上都有相同之处， 都有情节，有人物，有对话，有描述，以小见大，寓意 发人深省”中“有对话”分析错误。【乙】没有对话。
近年来，高职考文言文阅读的压轴题都是“分析 综合”，命题者构拟这类试题的错误项，常常是在 大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正 确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。为此， 探究命题人错项设计的方法，无疑为我们突破文言 文阅读“文意理解题”的误区提供了一条捷径。归 纳起来，命题人错项设计的方法主要有如下六种：
②非理者一切抗弗从
④稍不快意，辄巧诋以罪 C.②③④⑤ D.①
③数以威福撼同，同不为动 B.②③⑤⑥
⑥而敢斥言大臣不法事
二、曲解文意
所谓“曲解文意”，就是命题人在对原文有关 内容的分析和概括时，对文章某些内容故意曲解，
从而导致了分析和概括的错误。
下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 A.本文写“馈遗秋毫无所受”“每食不过干鱼数片”“田秩 奉钱，并无所取”及“妻子饥寒，如下贫者”等，表现了 何远为官清廉的思想品质。 B.文中写何远因性格刚毅果断，为官责罚严明，所以他两 次被受罚者诬告而免除官职。 C.文中写何远在武昌的时候，嫌江水温度太高，常常掏钱 买别人井里的凉水，如果对方不收钱，就担着水还给他， 其他事也大多这样，从中可以看出何远为人虚伪的一面。 D.文章在正面描写的同时也运用了侧面烘托的手法，例如 写泉陵侯渊朗一路抢掠骚扰，但进入始兴不敢侵犯一草一 木，以此来突出何远治理始兴的政绩及他的威望。
考纲
古 代 诗 文 阅 读
文 言 文 阅 读
文言实词 110
通假字 一词多义
文言虚词 12
理解并翻译 文中的句子 筛选信息、 分析与综合
古今异义
词类活用
指某些实词在特定的语 言环境中，临时具有的 某种新的语法功能
古 诗 词 鉴 赏
鉴赏形象、语 言和表达技巧 评价思想内容和 作者观点态度
题型及位置 文言文阅读在浙江省高职考中的分值是15分，共5 个小题。 1-4题为选择题，放在第二部分“文言文阅读”中， 第5题翻译放在第三部分“文字表述题”中。
【2015】 以下句子分别编为四组，全都说明道同刚正不阿的一项是 ①数鞭辱县中佐吏 ⑤同复按治 ②非理者一切抗弗从
③数以威福撼同，同不为动 A.①③④⑥
②③⑥
④稍不快意，辄巧诋以罪 C.②③④⑤ D.①
⑥而敢斥言大臣不法事
B.②③⑤⑥
写当地军士 此题考查学生对选文中信息的理解能力。 题干的要求是对道同刚直不阿品格的分析。答题的关键是 要结合上下文理解选项中的句子意思，然后才能判断句子 是否表现了人物这一方面的性格。 ：①他们多次鞭打羞辱县中的副佐官吏
分析综合包含以下三个方面的内容： ①筛选文中的信息； ②归纳内容要点，概括中心思想； ③分析概括作者在文中的观点态度。
高职考文言文的文意理解从试卷上的题目来说，通常表现为最 筛选文中信息 后两题： 一是“下列句子中，全都表现 XXXXXX一组是” （2012年以选择题形式考查） 筛选文中信息 二是 “以下句子分别编为四组，全都说明xxxxx的一项是 （2015年以选择题形式考查） 三是“下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是”。 （每年都有，以选择题形式考查） 归纳内容要点、 概括中心意思、
陈宠字昭公，少为州郡吏，辟司徒鲍昱府。是时 三府掾属专向交游，以不肯视事为高。宠常非之，独勤心 无中生有 物务，数为昱陈当世便宜。昱高其能，转为辞曹，掌天下 狱讼。其所平决，无不厌服众心。肃宗初，为尚书。是时 文章里并未提到 承永平故事，吏政尚严切，尚书决事率近于重。宠以帝新 “陈宠揭发张林” 即位，宜改前世苛俗，乃上疏。帝敬纳宠言，每事务于宽 厚。宠性周密，常称人臣之义，苦不畏慎。自在枢机，谢 遣门人，拒绝知友，唯在公家而已。朝廷器之。皇后弟侍 中窦宪荐真定令张林为尚书，帝以问宠，宠对：“林虽有 才能，而素行贪浊。”宪以此深恨宠。林卒被用，而以藏 污抵罪。及帝崩，宪等秉权，常衔宠，乃白太后，令典丧 事，欲因过中之.......... （节选）
【2012年】 下列句子中，全都表现周美“用兵谋略”的一组是（
）
①美以军候戍边，与州将追战 。 ②美领众二千力战，抵暮， 援兵不至 。③夏人望见，以为救至，即引去。 ④益张旗帜， 四面大噪。 ⑤擢供备库使、延州兵马都监 ⑥彼知我来，必设伏待我。不 如间道掩其不意 。 A.③④⑥ B.①④⑤ C.②③⑥ D.①②⑤
【2016年】 下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 D A.【甲】文中“其德全矣”一个“德”字，点出了本文的 主旨，本文表面上是写斗鸡，实际上是在规劝国君。 B.【甲】文通过训练斗鸡的故事，意在提醒人们，特别是 君王：做人要注重修炼内功，不怒自威；治国要把骄傲浮 躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能不战而屈人之兵。 C.【乙】文通过楚人学舟的故事，告诉我们无论是学习还是 工作，都不能浅尝辄止，而应该不断进取。 D.【甲】【乙】两文在写法、构思上都有相同之处，都有 X 有对话 情节，有人物，有对话，有描述，以小见大，寓意发人深 省。
1、真假混杂 2、曲解文意
3、无中生有 4、表述失度
一、
所谓“真假混杂”，就是命题人在对原文有关内 容的分析和概括时，对题干无关内容故意添加， 考生如不注意区别容易产生误导。
【2015】 以下句子分别编为四组，全都说明道同刚正不阿的一项是 ①数鞭辱县中佐吏 ⑤同复按治
A.①③④⑥ ②③⑥ 与道同 无关 ①数鞭辱县中佐吏 ④稍不快意，辄巧诋以罪
描写
信息 筛选
陷阱 解题技巧
真假混杂
1、角度 2、对象 3、概念
比对原文，删选有用信息
分析综合
陷阱
曲解文意 无中生有 表述失度
1、圈出与选项对应原文内容
文意 判断
解题技巧
2、检查选项与原文是否有出入
②③⑥
④稍不快意，辄巧诋以罪 C.②③④⑤ D.①
⑥而敢斥言大臣不法事
B.②③⑤⑥
【2016年】 下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 A.【甲】文中“其德全矣”一个“德”字，点出了本文的 主旨，本文表面上是写斗鸡，实际上是在规劝国君。 B.【甲】文通过训练斗鸡的故事，意在提醒人们，特别是 君王：做人要注重修炼内功，不怒自威；治国要把骄傲浮 躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能不战而屈人之兵。 C.【乙】文通过楚人学舟的故事，告诉我们无论是学习还是 工作，都不能浅尝辄止，而应该不断进取。 D.【甲】【乙】两文在写法、构思上都有相同之处，都有 情节，有人物，有对话，有描述，以小见大，寓意发人深 省。
【甲】纪渻子为王养斗鸡。十日而问：“鸡已乎？”曰： “未也，方虚骄而恃气。”十日又问，曰：“未也，犹应 响影。”十日又问，曰：“未也，犹疾视而盛气。”十日 又问，曰：“几矣。鸡虽有鸣者，已无变矣。望之，似木 鸡矣，其德全矣，异鸡无敢应者，反走矣。”
【乙】楚人有习操舟者，其始折旋疾徐，惟舟师之是听。 于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。 遽谢舟师，椎鼓速进，亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失舵。 没有对话 然则以今日之危者，岂非前日之幸乎？
对事件的叙述应有详略之分，对原因的 分析有主次之分，对人物的行事有缓急之分， 对人物的评价有轻重之分，而命题人在错项 设计时常常故意颠倒其详略、主次、缓急、 轻重，这就犯了表述失度的错误。
【2016年】 下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 A.【甲】文中“其德全矣”一个“德”字，点出了本文的 主旨，本文表面上是写斗鸡，实际上是在规劝国君。 B.【甲】文通过训练斗鸡的故事，意在提醒人们，特别是 君王：做人要注重修炼内功，不怒自威；治国要把骄傲浮 躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能不战而屈人之兵。 C.【乙】文通过楚人学舟的故事，告诉我们无论是学习还是 工作，都不能浅尝辄止，而应该不断进取。 D.【甲】【乙】两文在写法、构思上都有相同之处，都有 情节，有人物，有对话，有描述，以小见大，寓意发人深 省。
这道题主要考查同学们对《呆若木鸡》《楚人学舟》二则 寓言故事的寓意、主旨和现实意义的分析和理解能力。 要归纳内容要点，分析概括选文中心思想、写作特色 以及作者在文中观点、态度，读懂文章内容，理解意 思是关键。
【甲】纪渻子为王养斗鸡。十日而问：“鸡已乎？”曰： “未也，方虚骄而恃气。”十日又问，曰：“未也，犹应 响影。”十日又问，曰：“未也，犹疾视而盛气。”十日 又问，曰：“几矣。鸡虽有鸣者，已无变矣。望之，似木 其德全矣 鸡矣，其德全矣，异鸡无敢应者，反走矣。” 斗鸡的品质已经具备 【乙】楚人有习操舟者，其始折旋疾徐，惟舟师之是听。 于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。 遽谢舟师，椎鼓速进，亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失舵。 然则以今日之危者，岂非前日之幸乎？
作战中谋略 本题在于考查学生对语段中信息的理解能力。题干的要求是对 周美这个人物“用兵谋略”的分析。答题的关键是要结合上下文 理解选项中的句子的意思，然后才能判断句子是否表现了人物 这一方面的性格。 作战勇敢
英勇作战
：①周美凭借军侯身份戍守边疆，与州将追击
作战； ②周美率领两千人马奋力作战，一直到黄昏时分，援兵
②不合道理的事情一律抗拒不听③他多次用权势想操纵
道同，道同没有被动摇 ④他们稍不如意，就用各种罪名
诬陷别人⑤道同还是追究惩处了他们⑥却敢于指出大臣
不法的事情
写番禹土豪
【2015】 B 以下句子分别编为四组，全都说明道同刚正不阿的一项是 ①数鞭辱县中佐吏 ⑤同复按治 ②非理者一切抗弗从
③数以威福撼同，同不为动 A.①③④⑥
辆与服饰尤为简陋，所用器物没有铜制或漆器。”
三、
所谓的“无中生有”，就是命题人 故意编造一些文段中没有的事实，强加 到文段中当事人的身上，以次来干扰考 生的思维。