《天上的街市》--“同课异构”教学听后感
蚌埠三中教育集团行知实验学校彭素超
一、首先说说张小庆老师的这节课，我认为她很好的驾驭了本节课。

可以用“温火慢炖”教学过程来阐释，在一节课里她都是用温
文尔雅语言和同学们交流，脸上总是流露出自信的灿烂的笑容，无论是学生回答的好与差，参与的积极和冷落，她总是运用鼓
励的语言开启学生听课的兴趣。

本节课她在教学设计上煞费苦
心，特别是在读和练上体现出本节课的教学亮点。

分别有集体
朗读、教师配乐示范朗读、个体学生朗读、男女学生分别对读、部分学生配乐精读、去字法记忆朗读等朗读步骤，紧紧扣住了
诗歌教学中朗读的重要教学环节。

在朗读的基础上对文本中的
节奏、停顿、重音和押韵做了强调和练习，很好的完成了诗歌
教学的教学目标和任务。

但美中不足的是所用时间过多，从而
挤暂了其他教学环节。

在拓展延伸环节能够抓住诗句运用想象
和联想，引导学生课堂进行训练，引发学生产生丰富的联想和
想象，从而激发学生写作兴趣。

但此环节缺少学生交流，教师
应该在教学环节上做以调整。

总体感觉此节课是较为成功的一
节示范课。

二、再者说说施宏老师的这一节课，我认为是一节“稳如泰山”的
公开课，教师的基本素养很好，各个教学环节都处理的游刃有
余，显然是一个教学老手。

尤其是她在处理朗读时注重的节奏、停顿和重音时，她先让学生读，然后让学生指出读误的地方，
老师最后订正，这样更能使学生印象深刻不宜忘记。

同时老师配乐示范朗读，很好的展示了自己的语文素养，也为同学配乐朗读开了各好头，学生纷纷愿意起来比试朗读。

施老师在处理本节课的重难点上，也是不急于求成，而是让学生说说联想和想象的区别在哪儿，最后老师也是加以修正，让学生明白了联想和想象的不同与区别。

但是在处理想象拓展这一环节时，老师只要求学生发挥奇特想象然后形成文字，很多学生都列举的是科学家、外太空等和文学方面关联不多的语言，如果老师能够加以引导，如“想象是一片雪花，你会想到。

，想象是一颗流星，你会想到。

想象是一朵白云，你会想到。

”可能更能贴近文学的殿堂。

总的印象本节课自然流畅的完成任务但缺乏激情。

三、最后说说张睿老师的这节课，我认为是一节“霸气十足”的公
开课，老师驾驭课堂的能力非常强悍。

教师的语文教学素养很高，语言干脆利落不拖泥带水，各个教学环节层次分明。

特别是她在导入时分析了作者时代背景，有助于学生理解诗句的内涵。

在教学中把文本诗句与《迢迢牵牛星》进行比较，更加深刻的使学生理解作者的写作目地和创作思想。

教师加入听音乐展开想象的教学环节，从音乐美触发学生产生想象，进而升华为画面美、情感美的教学设计，效果非常好。

但是本节课教师说教的多，提问面比较少，学生交流讨论的没有。

以上是个人听课后的感受，评说的不当之处敬请老师和领导指正。