《秋天的雨》第一课时教学设计【教学目标】1.认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字，正确认读“炎热、凉爽”等词语。

指导书写“爽”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，熟读成诵。

3.重点学习第二自然段, 联系上下文, 理解重点词语“五彩缤纷”，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美，并用比喻或拟人的手法仿写句子,写出秋天的特点。

4.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

【教学重难点】1.教学重点：品读第二自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。

2.教学难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【课前谈话】1.孩子们，我们又见面啦！今天有那么多老师听课，你们紧张吗？让我们伴随着音乐欣赏一些图片，来放松放松吧。

（课件展示）2.这些都是哪个季节的景色？（秋天）秋天是一副美丽的图画，你能用一个词或一句话来说说秋天吗？同学们说得都很美，老师也送给大家几个描写秋天的成语。

我们来读一读。

孩子们，把你喜欢的那个成语记到脑海里吧。

你们认真的模样真是惹人喜爱。

准备好上课了吗？3.起立问好。

【教学过程】一、谈话导入新课。

秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。

伸出小手跟着老师写课题；齐读课题。

二、初读课文，检查词语。

1.请大家快快打开书本，自己读一读课文。

老师有两个读书要求：（1）大声地自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

（2）在每一个自然段前标上序号。

2.（课文读完的同学，可以读读大屏幕上的词语）你们读课文时那么认真投入，这些词语一定都认识了吧，我请同学响亮地来读一读。

请大家把书本合上，轻轻放好。

扇子扇哪扇哪炎热凉爽：第一行，谁愿意读？（生读）（1）（读对）读得声音响亮，真棒。

哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字？（读错）你读得很自信响亮，只可惜有个字没读准。

谁再来读？原来，这是个（多音字）（2）我们来读读这两个词。

老师把它们送回课文，谁来读读？（3）(读对)多音字念得真不错！连拼音宝宝都很高兴得来向我们打招呼呢！（齐读）（读错）看来这个多音字很难读啊，我们请拼音宝宝来帮个忙吧！谁来读？（齐读）（4）分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）考考你们，谁能读准这个句子吗？【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。

】（5）一起把这两个句子读一遍。

粮食柿子喇叭衣裳钥匙趁着：第二行谁来读？（生读）（1）（读准）你读得真好听！（读错）谁也来读读。

（2）这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？（3）（错）我再请一位同学读一遍，大家仔细聆听。

谁来说说你的发现？（对）是的，你的眼睛真亮.这样读起来就更动听了，让我们美美地读一读。

五彩缤（bīn）纷频（pín）频点头衔（xián）来树枝菠萝（1）后面的词语比较难读，谁来挑战？（生读）了不起，让我们一起字正腔圆地读一遍。

3、指导书写“爽”。

师范写，指导学生书写。

4、品味秋雨的清凉温柔（1）你们读词语的声音是如此好听，朗读这篇优美的课文，一定会更加让人陶醉。

（2）看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？（播放音乐，指名读）（3）哇，好动听的声音。

听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？①（清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。

你也来读一读这清凉的感觉。

（生读）你把清凉两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。

②（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢（轻轻地、柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。

你来读一读秋雨姑娘的温柔。

你把轻轻地读得真轻真温柔。

你的两个轻轻地，一个更比一个轻，我们一起来读一读！【师范读，“地”读得轻而短】5.秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边。

多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。

三、检查预习，整体感知，梳理文本。

1.秋天的大门打开啦，让我们去看看吧，课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢？（学情和预习情况较好，可略，将总起句、中心句知识点安排在二自然段学习总结上）2.我们读一读课文的第 2.3.4自然段，老师告诉你们一个小秘密，每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想。

3.反馈：第2自然段（指名读）你真棒！能用一个词概括吗？（颜色）第3自然段（指名读）是呀，就是这一句。

用一个词说就是（气味）第4自然段（指名读）找对句子啦！这句讲秋雨吹起小喇叭，送来冬天就要来了的（消息）。

4.小朋友，我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的句子我们叫它——总起句。

总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔！5.现在你一定能回答这个问题了吧。

看着板书，课文就是从颜色、气味、消息三个方面来写秋天的雨的。

四、品味秋雨的五彩缤纷1.这节课，让我们先来欣赏秋姑娘带给我们的颜色吧。

出示秋天的图片，美吗？秋姑娘带给我们这么多美丽的颜色，课本里是怎么说的？请大家打开课本自由读读第2自然段，边读边画出描写颜色的词语。

2.交流反馈。

3.这么多颜色用文中的哪一个词语来概括就是（五彩缤纷）。

表示颜色多的词语还有很多，谁来说说看？4、老师也搜集了一些表示颜色的词语请大家一起读一读。

出示：五颜六色五光十色万紫千红色彩缤纷姹（chà）紫嫣(yān)红色彩斑(bān)斓 (lán)5、五彩缤纷的秋天真美啊！请大家再读读第二自然段，把你喜欢的句子用横线画下来，再美美地读一读。

（生自读）6.谁想把你喜欢的句子读给大家听？7.根据学生回答，相机指导：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！（1）老师听出来了，你已经把自己当成银杏叶了，你好美啊，我可喜欢你啦！谁再来读？哪个孩子也想读。

（2）读这句话的时候，我们应该抓住那个词，把秋天的美读活呢？（扇哪扇哪）你能读一读吗？（3）这里把银杏树的叶子比作，这是采用的什么修辞手法？（比喻）这句话中只有比喻吗？（还有拟人）从哪里可以看出它还采用了拟人的修辞手法呢？（4）这句话用了比喻和拟人的修辞手法把秋天的美写活了，谁愿意再来读一读。

（5）“一把把”能换成“一把”吗？为什么？（6）满树黄黄的叶子多美呀？我们一起再来美美的读读吧？（7）刚才你们一边读一边想象画面，把秋天的美读活了，谁能用这种方法来读其他写秋天美的句子。

出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！（1）抽生读，请同学评价，再读。

读的真好，我刚听出来，你把“飘哇飘哇”读得很轻，为什么？（2）还有谁愿意读！（读得真好，就像小播音员一样，老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景）（3）多美的枫树啊！咱们一起读（齐读）师生共读。

8、作者把秋天的美写活了。

不用羡慕，我们也可以！秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢，让我们来当回小作家！（1）【出示一张图片】大家看这是什么？（这是粉色的牵牛花），颜色很漂亮吧，像什么呀？（喇叭）这样已经是一个很棒的比喻句啦！如果想要更生动，可以像课文一样写写动作。

谁来说一说。

那像这样说，我们会不会呢？【出示其他图片】选择你喜欢的事物，模仿例句写写属于你的妙句吧！【照样子写句子】它把给了，_____________像___________，__________，__________________！（2）谁来读读你写的句子？（3）瞧，用上课文的描写方法，我们也能把秋天写活了!9、秋姑娘太了不起了，她还把颜色给了田野、果园、菊花，谁愿意来读？金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

（1）金色的波浪翻滚，好像在告诉我们什么？（丰收了）田野里丰收了，那么果园里呢？（2）谁来读读这一句：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（1）说说你看到了怎样的一派景象？（果子非常多，果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！）（2）你是从哪些词感受到的？（你挤我碰）你挤我碰多快乐啊，带着快乐的心情甜甜的读一读吧。

（指名读）（3）同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。

10、果园里真美呀！花园呢？，谁来读？菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在雨里频频点头。

（1）菊花仙子美吗？赶紧用你的朗读赞赞她吧？（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！）（2）菊花仙子得到的颜色可多了，数也数不清，作者就用了（省略号）来表示。

就是说（还有很多颜色），谁能说说除了紫红的、淡黄的、雪白的还可能有什么颜色？（3）这么多的颜色，所以说这是一个的秋天。

（五彩缤纷）（4）让我们一起来做花仙子吧，一起美美的读一读这句话。

11、秋雨虽然是无色透明的，却能够把秋天打扮得这么美丽，我们跟着美丽的景色再来读一读吧！（出示第二自然段句子，师生共读）六、总结：秋天的雨把秋天打扮得这么美，所以我们说秋天的雨，有（一盒五彩缤纷的颜料）。

这一句是这一段的总起句，又是这一段的中心句，这种句子在课文中还有，你能找到吗？围绕这个句子，作者运用了比喻、拟人的修辞手法把一个五彩缤纷的秋天呈现在我们眼前。

秋雨不仅带给我们五彩缤纷的颜色，还带给我们好闻的气味和冬天的讯息，大家想不想了解，我们下节课再继续。

七、作业。

1、把秋天的景物画下来。

2、积累描写秋天的句子。