观看完视频，让学生回答下面几个问题： 1、果农为什么大种特种果树？如何理解市场的 自发性？（利益的驱使——自发性） 2、不少地区的果农在不知道全国苹果产量及市 场容量的情况下大种果树，表明市场调节具有盲 目性，为什么会有这个缺陷?会带来什么后果？ （让种植户代表发言：商品 生产者各自独立、 分散、信息不全，决策盲目。会导致经济波动， 资源浪费。） 3、果农不了解市场容量，还盲目扩大种植，暴 露了市场调节的什么缺陷？这又会产生怎样的后 果？（课件展示市场滞后性产生的原因及后果） 最后请学生归纳市场的三个缺陷及后果
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让学生比较上面两种方案，分析市场调节 与计划调节的不同，进一步总结市场配置资源 的过程。
供不应求 → 价格上涨 → 盈利增加
劳动力、 生产资料流入 ← ↓ 缩小生产→劳动力、生产资料流出 扩大规模 ↑ ↓ 盈利减少 ← 价格下跌 ← 供过于求
使学生深入理解市场配置资源的优点:（P93页） 市场能够通过价格涨落比较及时、准确、灵活地反 映供求关系变化，传递供求信息，实现资源配置。
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三、说教学目标
（1）知识目标 ①识记市场经济的基本含义； ②理解资源合理配置的必要性，市场 配置资源的方式及优点； 市场调节存在哪些丌足；觃范市场秩 序和建立社会信用制度的必要性和方式。

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（2）能力目标
培养学生认识事物根本性质的
能力及学会用辨证的观点看问题； 学会理论联系实际、运用事例 对问题进行综合分析的能力
这一环节，运用学生的角色扮演，比 较直观地表达教材内容，让学生产生共鸣。 达到知识感悟与情感体验，这样不但调动了 学生的主动性，而且加强了学生对知识内容 的理解和记忆。
六、归纳小结
老师和学生一起回顾本节课内容，梳理本课时的 知识体系，使学生认识到：市场调节是一种有效的 资源配置方式，但市场并不是万能的；要使市场有 效地发挥作用，需要法律、道德的引导，并不是任 何市场经济都能实现资源的合理配置的。并引导学 生要辩证地、全面地看问题。
（3）情感态度价值观目标
自觉维护市场秩序、遵守市场规 则，树立学法、懂法、守法的观念； 树立竞争意识，培养开拓进取的 精神； 养成诚信为本、操守为重的良好 道德品质和个人行为习惯。
四、说教学重点、难点
重点是：①市场怎样配置资源；②市
场配置资源的优点； 难点是：市场如何配置资源及市场配 置资源的优点
市场配置资源
一、说教材
1、 教材的地位和作用
《市场配置资源》是人教版经济生活第十 课《走迚社会主义市场经济》的第一框。第十 课是要引领学生了解社会主义市场经济。而认 识市场经济的运行特征是正确了解社会主义市 场经济的前提，所以上好本框题，有助于帮助 学生迚一步了解社会主义市场经济的基本特征 ，正确认识社会主义市场经济发展中的一系列 问题。
那么市场调节存在哪些弊端？播放新闻视频。
（继“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”之后， 农产品游资炒作又瞄上了“苹果”，一个新的名词 “苹什么”开始在苹果主产区山东烟台市流行，各 路资金流入当地疯狂抢购，“红富士”瞬间身价大 增，在高价格高收益的吸引下，不少地区的果农大 种特种苹果树，但是他们并不知道当时苹果的产量 是多少，而市场容量是多少，只是盲目地扩大种植 。结果苹果产量猛增，因而导致价格一跌再跌，有 些果农甚至砍到苹果树当柴烧，损失惨重。）
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2、教材的结构：
“市场配置资源”这一框题包括三 个部分：市场调节；市场秩序； 市场调节的局限性 根据学生的认知水平，这次授课 中，本人将教材结构的顺序做了小小 的改动，即：市场调节→市场调节的 局限性→市场秩序。这样更有利于高 一学生对知识的理解。
二、说学情
1、高一的学生对经济生活中的现象有一定程 度的关注和了解，在日常生活中，也戒多戒少地 接触有关市场经济的知识。 2、正处于青春期的他们，思维都比较活跃， 对问题有自己独到的见解，能够独立思考解决问 题。 3、这一时期也是他们世界观、人生观、价 值观的重要形成时期，所以要对他们迚行思想道 德指导。
（3）市场秩序
既然市场存在缺陷，那么就需要市场秩序来规范
情景假设：有人找到你，介绍他们公司收购的苹果， 每斤只要2元（PPT出示苹果图片——彭大素催个，崔红色 增色，防腐剂保鲜，给苹果打上工业石蜡，保持水分，是 水果鲜亮有卖相。）你会加盟这样的苹果吗？为什么？引 出市场需要一定的秩序和规则。失去了必要的约束，市场 秩序就会混乱，就不能合理配置资源。然后引导学生进一 步分析材料的意图，从中引出市场准入规则、市场竞争规 则、市场交易规则，并让学生拓展材料，理解各种市场规 则的涵义。
（2）市场调节的局限性
市场调节有这么多的优点，是不是意味着市场调 节就是万能的？下面设置两个情景，让学生讨论 情景一：如果我们的水果批发市场失火，同时种 植户的家里也失火，而他们离消防部门远近不同 ，双方都打了119报警，现在只有一辆消防车可 以出动，那么在市场调节的作用下，会出现什么 后果呢？ 情景二：国家的枪支或者是麻醉品，如果由市场 自由调节生产，那么又会出现什么情况？ 通过学生讨论回答，总结：市场调节不是万能的 。
同时让学生思考：怎样克服市场调节的局限性 ，充分发挥市场在资源配置中的基础性作用呢？这 就要加强宏观调控，使学生带着问题预习下一堂课 的知识。
结束语 有两只苹果很出名，一只苹果 打中了牛顿，牛顿发现了万有引力定 律；一只苹果被乔布斯吃了一口，发 明了苹果机。今天我们也拿了一只小 小的苹果，我希望它可以在我们的心 底发芽，开出美丽的诚信之花！

拿出一个苹果，问学生：这里有一个苹果，我想 分给大家吃，大家说够丌够?丌够？为什么丌够？ 因为苹果少，人多。其实苹果在这里是一种资源 ，大家想吃苹果是一种需求。(运用学生身边形象 生动的东西，使学生更主动地加入学习。)
课件展示:资源是有限的，需求是无限的，就 需要我们对资源迚行优化配置
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2、讲授新课
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那么接下来我们看一下第二种方案：苹果少， 你们卖方会怎么卖苹果？价格肯定会高一些，引 出“供丌应求——价格上涨”，卖方获利增加。 问种植户你们愿丌愿意扩大苹果种植，引出“获 利增加——生产扩大。”苹果多了，问买方你还 会买吗？答案是会买，但价格一定要降下来，引 出“供过于求——价格降低”。价格降低，问种 植户还会再扩大种植吗？引出“获利减少——生 产缩小”。
（1）市场调节 课件展示：资源配置的两种手段-─计划和市场。 市场在资源配置中起基础性作用的经济就是市场经济。 继续拿起苹果迚行丼例，引导学生们比较下面两种方案 （首先把学生分成3个小组，分别是买方、卖方、种植户) 第一种方案：假如老师是政府，我来迚行苹果分配.因 为苹果少，我可以采取平均分配，也可以只分给少数人。 种植户明年继续种苹果，卖苹果的改行去种小麦，买苹果 的凭票供应。（让学生分析一下这种方案是属于哪种配置 方式？）
接下来，进一步提问：有了市场规则就能 有良好的市场秩序吗？（最根本的是加强思 想道德建设——诚信） 让学生认真阅读教材P94，结合学案，各 小组讨论，并推选出商家代表，种植户代表 ，消费者代表各进行发言，然后老师再作为 政府代表进行总结性发言。（通过讨论交流 ，归纳出要规范市场秩序，必须建立以道德 为支撑、法律为保障的社会信用制度。）
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五、教学方法

教法：情景创设、分组讨论、合作探究
学法：感悟学习、探究学习、合作学习和 自主学习（结合教材的逻辑顺序，通过情 景设置良好的学习氛围，激发学生探究的 积极性，培养学生分析问题的能力。在探 究的过程中，引导学生围绕重点、难点问 题迚行讨论，促迚学生在学习上的合作。
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六、说教学过程
1、导入新课