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Lecture1口译理论与技巧 第一讲
(外语与外语教学2015.4) 口译笔记认知与非英语专业学生交传质量相关性 • 王建华1 郭薇2 • (1,2. 中国人民大学外国语学院, 北京 100875)
• 摘要:本文以加涅的学习与记忆信息加工理论为基础,通过实证法考察口 译笔记认知训练对非英语专业学生交传口译质量的影响作用。本文对60名 被试进行为期5周的口译笔记认知训练,t检验和相关分析的结果表明:(1 )非英语专业学生口译笔记的符号与缩略语使用能力显著提高;(2)非英 语专业学生的口译笔记认知训练对口译准确性产生抑制作用,对流畅性产 生促进作用;(3)非英语专业学生在口译笔记认知训练初期对口译笔记有 强烈依赖性。本文以此提出口译与笔记教学的针对性建议:优先训练学生 无笔记复述能力;优先培养学生百科知识自我积累意识和语块生成能力; 重点训练学生应对多任务并行信息加工协调能力;重点提高学生笔记编码 连贯性和笔记解码能力。 • 关键词:口译笔记认知;非英语专业;交替传译 • 本文系国家社科基金项目:“语块教学策略对提高学生会议口译能力的实证 研究(11CYY026) "的部分成果。受中国人民大学外语学院“985工程”科研 基金品牌项目资助,项目号:2014Z004。 • 作者简介:王建华(1972-),副教授,博士,研究方向:语言心理学,口 译理论与实践 郭 薇(1989-),硕士,研究方向:翻译理论与实践
符号与 缩略 符号与缩略 语数 1 .590** .234 -.015 .003 -.362** .590** 1 .777** .261* .242 .066 .234 .777** 1 .461** .478** .320* -.015 .261* .461** 1 .913** .407** .003 .242 .478** .913** 1 .398** -.362** .066 .320* .407** .398** 1 笔记总数 单词正确数 意群正确数 流畅度
• 4. Encyclopedic Knowledge Inadequacy • A. technical knowledge • • B. cultural knowledge C. phonetic knowledge
Problems to Solve for interpreting
• • • • • • Input: 1. perception 2. prime 3.attention 4. decision-making 5. schema
(中国翻译2015.4) 元认知理论与交传口译的实证研究 • 王建华 中国人民大学
• 摘要:元认知即认知上再认知,强调自我意识和自我监控 ,交传口译教学的自我认知和自我体验性特点适合元认知 理论在其教学中的应用。通过元认知交替传译教学的实验 研究发现:经过一个半月的元认知教学,实验组学生在译 前准备,口译过程中的听力和理解水平以及口译课后的流 畅性表达评估三方面发生显著变化;经过三个月的元认知 教学,学生口译中的笔记和信息筛选及课后的口译准确性 、逻辑性、完整性评估均发生显著变化,相应能力显著提 高,p值远远小于.05。而控制组学生经过三个月学习后只 在听力、脑记和流畅性方面表现为边缘显著,p值接近.05 ,交传能力没有显著提高。 • 关键词:元认知 自我监控 交传口译
• • • • •
8:Chunk Theory 9: Evaluation Theory 10: Motivation Theory 11: Order-driven Theory in Simul 12. Theory of Generalization
II.Scholarly &Didactic Theories
• 2. Common challenges • A. accurate understanding • B. memory • C. coordination of efforts
• 3. Anxiety
• • A. being anxious previous to the task B. being anxious during the task
实验组和控制组第一次和第二次实验研究数据的 T检验结果对比
实验组元认知交替传译测评结果 元认知交替 传译三阶段 元 认 知 测 评指标 自评 T 检 验 (Sig) 课前口译准 备自我监控 百科知识 语言能力 听力 口译教学 过程指导 理解 脑记 笔记 信息筛选 准确性 课后评估与 反 思监控 流畅性 逻辑性 完整性 .001 .05 .008 .009 .05 .06 .05 .06 .02 .05 .05 他评 T 检 验 (Sig) .002 .04 .009 .008 .05 .04 .04 .05 .01 .05 .04 百科知识 语言能力 听力 理解 脑记 笔记 信息筛选 准确性 流畅性 逻辑性 完整性 控制组词汇教学测评数据 词汇教学测 评指标 自评 T检 验(Sig) .05 .02 .04 .05 .04 .06 .05 .06 .04 .05 .06 .04 .03 .04 .04 .04 .06 .05 .06 .04 .05 .05 他评 T检验(Sig)
5.1 实验数据的 t 检验 表 1: 训练前后被试的笔记认知和口译质量变化 t 检验 训练前 训练后 变量 符号与缩略语数 符号与缩略语占比 各类笔记总数 单词正确数 意群正确数 流畅度 均值
43.07 49.27 82.47 73.07 29.23 18.07
标准差
21.937 16.652 22.164 13.894 6.532 5.265
Output: 11.accuracy 12. fluency 13. logic
1. Theory of Sense
2. Gile Model
3. Cognitive Theory on Information Processing
4. Metacognitive Theory
• A. Pre-class Strategy • B. In-class Strategy • C. After-class Strategy
Common Features of Any form of Interpreting
• • • • • • • • • 1. Three basic steps A. Input---listening—audio+visual B. Information processing 1). Understanding 2). Memory C. Transformation 1). Transformation of form 2). Equivalence of information D. Output—speaking--audio
பைடு நூலகம்
均值
37.03 63.20 62.30 49.47 19.03 11.57
标准差
17.940 14.334 19.122 14.661 6.462 5.217
t值
1.166 -3.47 3.773 6.400 6.080 4.803
显著性
.248 .001 .000 .000 .000 .000
5.2.实验数据的 Pearson 相关检验 表 2:口译笔记认知与口译质量的Pearson相关性检验
变量
符号与缩略语占比 符号与缩略语数 笔记总数 单词正确数 意群正确数 流畅度
语占比
Types of Interpreting
• • • • • 1.Simul-interpreting 2. Consecutive Interpreting 3. Whisper 4. Sight-interpreting 5. Liaison Interpreting
• 1). Scholarly theories tend to be scientific theories • 2). Didactic theories tend to be empirical • 3). Data-based research
• 4). Experience-based research
• • • • • • •
Store of Information: 6. note 7. memory(working/short-term/long-term ) Transformation 8. equivalence in sense 9. target language generation 10. judge before output
5. Chunk Theory
6. Evaluation Theory
7. Motivation Theory
8. Memory Skills
9. Addition and Reducation Strategy
Lecture 1: Theories and Skills on Oral Interpretation
Jianhua Wang, an Associate Professor on Interpreting Studies School of Foreign Languages, Renmin University of China
I. Syllabus
• • • • • • • 1: General Introduction 2: Theory of Sense 3: Gile Model 4: Cognitive Theory 5: Metacognitive Theory 6: Memory Skills(1) 7: Memory Skills(2)