个人教学设计模板
个人教学设计模板：
和谐发展，
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
高一学生初中学习了物理的相关知识，如水的三态变化、重力势能转化为动能等利于理解水循环中发生的能量交换和物质迁移。

初中地理接触到了河流、湖泊、沼泽、植被、气候等概念知识以及“三分陆七分洋”的海陆分布知识，在高一已经学习了前边《第一章地球的宇宙环境》和《第二章地球的大气》，具备了对太阳辐射能、大气环流、天气等知识，以及初步认识了它们对地理环境的影响。

学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，形成系统性的认识，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动预设学生活动设计意图
多媒体视频：“水循环之小
雨滴历险记微课堂视频。

”
上半段
学生认真观看视频,关注点点
滴滴经历的水循环过程
设置情景导入教学，激发学
生学习的积极性。

设问：滴滴历经磨难，最终
通过水循环回到了妈妈的怀
抱，那么他具体经历了水循
环的哪些环节呢？
学生好奇、初步思考
设置悬念，激发探究欲
望，引入教学主题。