反义词
开始——（结束） 津津有味——（索然无味） 期待——（失望） 一知半解——（通古博今） 居然——（果然） 消遣——（工作）
朗读指导
一谈到读书，我的话就多了! 用叙述的语气，读出作者在与学习谈话，是那么亲切、和蔼。
整体感知
请阅读课文，并思考以下问题： 1.试着给课文划分层次，并概括每部分大意。
课文解读
1.学习课文第一部分，思考并回答问题。 （1）课文第1自然段是一个什么句？有什么作用？
总起句。引出下文，引起读者的阅读兴趣。 （2）课文第1段在表达上起什么作用？ 这一段只有短短的一句话，却让读者感受到了作者那压抑不住的情 感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。
2.学习课文第二部分，思考并回答问题。 （1）从第3自然段中的“津津有味”一词可以看出什么？ 从“津津有味”这个词中可以看出作者看得入迷。 （2）第4自然段中“我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一 知半解地读了起来，居然越看越明白”里“居然”一词能否去掉？为什 么？ 不能去掉。“居然”有出乎意料、竟然之意，体现了作者读懂《三 国演义》后的惊喜之情。如果去掉了，则不能表现作者情感上的起伏变 化。
多义词：消遣 ①寻找感兴趣的事来打发空闲;消闲解闷。 造句：钓鱼使我们有很好的消遣。 ②戏弄，捉弄。 造句：我正难过，你还来消遣我！
近义词
开始——（伊始） 期待——（憧憬） 居然——（竟然） 一知半解——（孤陋寡闻） 唯一——（独一） 消遣——（游玩） 挑选——（挑拣） 烦琐——（琐碎） 津津有味——（兴致勃勃）
抓住文中表时间性的词 句——“七岁时”“那 时”“此后”“在十二 三岁时”等，从这些词 句中即可知道文章的写 作顺序。
3.学习课文第三部分，思考并回答问题。 （1）第9、10自然段主要写了哪个方面的内容？
这一部分主要写了“读好书”这一方面的内容。 （2）作者认为怎样的书才算是本好书呢？ 作者认为能感染人、陶冶人，能扩大知识面，能有助于写作，能提高 人的品德修养的书才算是本好书。 （3）怎样才能得到一本好书呢？用两个词语归纳。
第一部分（1）：总说作者对读书的强烈感受。 第二部分（2～8）：作者通过举例说明了“读书好”，并点明了“读 书是我生命中最大的快乐”。 第三部分（9、10）：侧重谈“读好书”以及如何挑选好书。 第四部分（11、12）：概括全文的主要内容，总说读书体悟。
2.作者的读书体悟是什么？ 读书好，多读书，读好书。
佳句积累
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品不能算 太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了 做人处世的独立思考的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的 。(总结)
读书好，多读书，读好书。(总结)
写法借鉴
通过细节描写表达中心。 细节描写的范围很广,作用也是多方面的。但主要还是刻画人物性格, 塑造人物形象。有的细节,可以反映人的思想品质,表现人物性格的丰富 性；有的细节,可以给人物性格定下基调；有的细节,是显示人物性格的 荧光屏，使人物形象富有立体感。
生字学习 会认的字
会写的字
多音字
传 zhuàn：传记 自传 chuán：传说 流传千古 shà：煞白 煞有介事
煞 shā：煞车 煞风景
词语学习 词语理解
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 造句：小白兔在窝里津津有味地吃着胡萝卜。 一知半解：知道得不全面，理解得也不透彻。 造句：学习中的遇到的问题不能一知半解，要知其然 并知其所以然，彻底弄明白。 烦琐：形容文章杂乱、说话啰嗦。 造句：银行家的话滔滔不绝,但也烦琐冗杂。
挑选、比较。
4.学习课文第四部分，思考并回答：课文第12自然段（即最后一个 自然段）有什么作用？
这一个自然段内容上总结了全文，点明了主题；结构上呼应了开头， 使文章结构完整、紧凑。
思考：学完本课，你有什么感悟？
从冰心奶奶的读书经历中，我们能看出读书是一件 多么令人快乐的事情啊！书就像一位知识渊博的老师， 而读书就如在向这位老师请教，从而增长我们的知识， 提升我们的修养，使我们成为一个对社会有用的人。 同学们，热爱书吧，它是知识的源泉！
忆 读 书
冰 心
学习目标
1 掌握本课生字，掌握多音字“传”“煞”
“卷”。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 了解本文作者——冰心的相关内容。
作者介绍
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日 ），原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国民主 促进会（民进）成员。中国诗人，现代作家 ，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散 文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
运用示例：
[气愤]司契潘脸色苍白，把蚂蟥从胸膛上扯下 来，用脚把它们踩死了。他踩死最后一只蚂蟥，扣 上了衬衣的领子，又好象不知道是害怕什么，重新 把领子解开了……象石灰一样的白嘴唇安静不下来 了：哆嗦着，显露出一种笨拙的笑容，紧紧抿住， 变成了一个发青色的圆球……陶梅林觉得，司契潘 好象是在用牙齿嚼着一种很硬的、不听话的东西， 司契潘脸上渐渐地有了血色，从里面用牙咬住的嘴 唇变得象石头一样僵硬了。
本课侧重于文章中心思想的表达；如本文中的 “……我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲 的催促下，含泪上床。” ——（神态和动作描写） 表现了对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。再如 “我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一 场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了， 又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才 把全书读到‘分久必合’的结局。”——“我”是性 情中人，突出“我”读书的投入。
栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。 造句：齐白石老爷爷画的马,活灵活现,栩栩如生。 朦朦胧胧：指人意识不十分清晰或事物界限不清。 造句：浓浓的夜雾中天边的月亮显得朦朦胧胧的， 有种别样的美。 风花雪月：原指旧时诗文里经常描写的自然景物。 后比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。也指爱情 之事或花天酒地的荒淫生活。 造句：人们经常把演艺人员的风花雪月,当作茶余饭 后的话题。
（3）第2～8自然段作者是从哪几个方面来写“读书好”的？ 作者从三个方面来写“读书好”： ①读书能感染人，并陶冶人的性情； ②读书能扩大知识面； ③读书有助于提高人的品德修养。
（4）第2～8自然段作者是按照什么顺序来写这些往事的？这样写有 什么好处？
作者是按照时间顺序来写这些往ห้องสมุดไป่ตู้的。这样写能使文章条理非常清 晰。