幼儿模仿日常活动中拍球的动作，不是真要玩球，而是为了符合游戏的情景，配合游戏的需要。这种动作就是象征动
作，即“在表象作用支配下的想象性虚构性动作”。
．感觉运动游戏：即机能性游戏、练习性游戏、实践性游戏，是儿童最早出现的一种形式，一般存在于从儿童出生
到岁这一阶段这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。在运用过程中获得快感，该游戏的主要表现形式为徒手游戏
（）幼儿在游戏中掌握交往的规则，学习分享、谦
让、合作等社会交往的技能 ．游戏有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人
．游戏使幼儿学习社会角色，增强社
会角色扮演的能力 （）游戏使幼儿实现了性别角色的认同
（）游戏使幼儿理解了社会角色的特征
（）游戏使幼儿增
强了社会角色扮演能力 ．幼儿有助于幼儿掌握社会行为规范，形成良好的道德品质
三、论述题（结合实际进行具体论述。每小题分，共分）
．论述社会文化历史学派游戏理论的主要观点、贡献与局限性。
社会文化历史学派也称为维鲁列学派，代表人物有
维果斯基、艾里康宁等心理学家。 主要观点：（）游戏起源于社会生活；（）游戏不是儿童的天赋本能活动，而是
发展到一定阶段才出现的活动；（）游戏活动具有想象性和规则性；（）游戏对儿童有着巨大的发展价值；（）游戏
（）有助于幼儿行为亲社会行为
（）有助于幼儿理解和遵守规则 （）有助于幼儿形成良好的道德品质 ．游戏有助于幼儿增强自制力
有愉快的情绪体验。
．试论述如何在幼儿园中体现以游戏为基本活动。
答：在幼儿园一日活动中，应尊重幼儿的年龄特征，使各种活动
都带有游戏的要素。 （）幼儿园生活活动。教师要以多种形式的游戏充实幼儿园的一日生活，让幼儿每天都有愉快
儿理解了社会角色的特征；、游戏使幼儿增强了社会角色扮演能力。（四）游戏有助于幼儿掌握社会行为规范，形成
良好的道德品质。、游戏有助于幼儿形成亲社会行为；、游戏有助于幼儿理解和遵守规则；、游戏有助于幼儿形成良
好的道德品质。（五）游戏有助于幼儿增强自制力。（例子可参照教材）
．试论述如何在幼儿园中体现以游戏为基本活动。
．自主性体验：谈及游戏，幼儿的心理状态总是放松的，因为他们是游戏的主人，持有这种“权利”所引起的体验
就是自主性体验。
．角色扮演：是一种特殊的游戏动作，是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度进行模仿的
动作，也可以说是一种象征性动作。
．象征动作：幼儿在游戏中的动作和生活中的基本动作不同，尽管在表现上类似，但意义却截然不同，比如游戏中
或重复的操作物体的游戏。
．象征性游戏：是岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体的事物表现某种特殊意义，在这一时期，幼儿的象
征游戏表现为运用“替代物”，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。情景转变，以物代物，
以人代人是象征性游戏的基本构成要素。
．表演游戏：是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏。它需要背诵文学语言，在充分
幼儿游戏与玩具 作业三 第四章至第六章阶段测验
知、情感和身体等方面发展的状况。
戏或游戏中的偶发事件。这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认
. .
.
. . 简答教师组织教学游戏时的主要环节。
见教材 ．举例说明本体性游戏和工具性游戏在幼儿园教育中具
有什么作用？ 见教材
三、论述题
．论述社会文化历史学派游戏理论的主要观点、贡献与局限性。
答：主要观点（）游戏的社会起源。（）游戏的个
性发展。 （）游戏活动的特点。（）游戏的发展价值。（）游戏中角色的发展。
贡献： （）强调游戏的发展是儿童
与成人相互作用的结果 （）赋予游戏以更为积极的重要价值 （）对于学前教育实践具有重要影响 局限性： （）一些
答： （）本体性游戏。 幼儿自发开展的、以游
戏本身为目的、无游戏之外的目的的游戏。健康领域的教育尽可能地采用本体性游戏。
（）工具性游戏。 也叫手段
性游戏。是由教师组织的教学游戏，其活动的本体是教育活动。这种游戏强调游戏外在的工具价值和教学价值。语
言、社会、科学、艺术等领域的教育可以采用手段性游戏的方式。
能力。、幼儿在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感。、幼儿在游戏中掌握交往的规则，学习分
享、谦让、合作等社会交往技能。（二）游戏有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人。例如在游戏中，幼儿通过
不断扮演不同的角色掌握一些社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，能学习不同角色间的交往方式：娃娃与长
儿童需要用游戏来恢复精力。
．前练习说：又称生活预备说。代表人物是格鲁斯。主要观点是：在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加
严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。
．复演说：代表人物是霍尔。主要观点是：游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，
游戏是人类遗传活动的表现。
第一章至第三章阶段测验第一章至第三章阶段测验
一、名词解释（每小题分，共分）
．剩余精力说：代表人物是席勒与斯宾塞。主要观点是：生物都有维持自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持
正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，而游戏就是一种剩余精力的发泄方式。
．松弛说：代表人物是拉察鲁斯和帕特里克。主要观点是：游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，
理解的基础上，依据作品情节，分角色表达出人物性格。属于一种特殊的角色游戏，它是对童话或故事中成型角色的
语方、动必展开论述。每小题分，共分）
．游戏的觉醒理论的主要观点有哪些？ 又称内驱力理论，代表人物是伯莱因。主要观点：环境刺激是觉醒的重要源
泉；机体具有维持体内平衡的自动调节机制；当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒水平；当缺乏刺激时机
体采取游戏的方式来提高觉醒水平。
．经典游戏理论有哪些贡献？ ①在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义；②从儿童生理的
不同侧面对儿童游戏的原因与意义进行解释；③从人的一般本性和共性角度对儿童游戏的原因与意义进行解释；④基
促进了儿童对角色的认识 贡献：强调游戏的发展是儿童与成人相互作用的结果；赋予游戏以更为积极的重要价值；
对于学前教育实践具有重要影响。 局限性：一些理论观点需要进一步探讨和验证；过分夸大成人在儿童游戏中的作
用。
．举例论述游戏对幼儿社会性发展的促进作用。
（一）游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿社会交往的
本上肯定了游戏是儿童的一种重要活动，是儿童心理发展的重要力量。
. 简述幼儿游戏的特征。 ①主动性；②虚构性；③兴趣性；④形象性。
．简述幼儿游戏的情景的特征。
．玩具有哪些教育作用？ ①玩具有利于培养幼儿科学探索的精神；②玩具有利于培养幼儿审美能力和品德行为；③
玩具有利于幼儿认知能力的发展。
．简述幼儿游戏的认知分类。 ①感觉运动游戏；②象征性游戏；③结构游戏；④规则游戏。
的情绪体验。 （）幼儿园教学活动。应尽可能的讲教学活动游戏化，让他们互为补充，模糊教学与游戏的界限，让
幼儿主动积极的参与，自主的探索，体验到愉快的情绪。
（）游戏活动。每天要保证足够的自主游戏时间，教师要
成为幼儿活动的支持者、参与者、引导者。
．举例说明本体性游戏和工具性游戏在幼儿园教育中具有什么作用？
理论观点需要进一步探讨与验证 （）过分夸大成人在儿童游戏中的作用。
．举例论述游戏对幼儿社会性发展的促进作用。
本题考核知识点：第二章 幼儿游戏与玩具 第三节 幼儿游戏的价值
三、游戏促进幼儿的社会性发展 分析： ．幼儿为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿社会交往的能力。
（）幼
儿在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感。
辈，医生与病人等。从中学到一些解决矛盾纠纷的能力，学习调节自己的行为，获得初步的群体意识与合作精神。同
时在游戏活动中，同伴间的冲突常常不可避免，每次冲突的产生及解决为幼儿经验的积累、心理的发育都提供了机
会。（三）游戏使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力。、游戏使幼儿实现了性别角色的认同；、游戏使幼