幼儿园课程的理论与实践
第二章 幼儿园课程的基础
1.了解心理学对幼儿园课程的影响，初步知道各种心理 学流派； 2.了解哲学对幼儿园课程的影响，初步知道各种哲学流 派； 3.了解社会文化对幼儿园课程的影响，了解一些跨文化 的研究。
幼儿园课程的基础
一般认为，影响幼儿园课程的基础是心理学、社会学和 哲学，幼儿园课程与作为其基础的这些学科都存在这 复杂的关系。
维果茨基：认定，游戏“创造了最近发展区”，而它正 是为导向儿童进一步发展的教学的背景。
布鲁纳：将游戏的益处抓哟放在它的创造性、结合性和 产生性的方面 2、游戏上现实的愿望和控制（优势） 弗洛伊德：游戏能使而疼痛避免现实生活中的紧张感和 约束感，能为儿童发泄在现实中不被允许的冲动提供 了安全的环境，以实现自己的愿望。
3、精神分析理论对幼儿园课程的影响： 特别是对一些强调早期儿童人格的彭阳，强调学龄前 儿童心理健康重要性的幼儿园课程方案的编制和实施 产生过重要影响。
四、行为主义理论 1、概述：行为主义理论家反对内省，否认意识，认为对 人的心理研究应当集中于可观察的行为，主张运动试 验方法研究。 创始人---华生
学习和发展依赖于认知结构，而认知结构的本身和连续发 展的过程是极为复杂的，游戏能被看做而疼痛在完成任务 的过程中试图运用默写结构或组织系统，对其所处的世界 产生感觉，并能持续不断地进行这样的认知过程。 在儿童游戏中，儿童反复经历这些过程，会导致儿童增 加思考、学习和理解的复杂性。
3、游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的 学习 游戏能力与其阅读能力有关 游戏是一种很好的科学学习。 戏剧游戏能让儿童发展社会交往技能等。 4、游戏有益于幼儿园课程的整合
（2）受成熟理论的影响，许多学前教育机构总是材料 和活动的选择，而选择的主要依据是儿童的兴趣。
三、精神分析理论 1、创始人---弗洛伊德。 2、弗洛伊德将人的心理分为：意识、前意识和潜意识 三个区域，并在此基础上提出了人格结构说。弗洛伊 德认为，人格有本我、自我、超我三部分构成。其中， 本我是潜意识的结构分部分，他急切地寻找出路；自 我是意识的结构部分，对本我的控制和压抑；超我是 人格的最高层，它知道自我，限制本我。
心理学流派
幼儿园课程的心理学基础
A、心理学对幼儿园课程的影响： 作为幼儿园课程基础之一的心理学，为课程的实际、 编制和实施都提供了儿童心理发展的原因和规律，以 及儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息，幼 儿园课程的理论以及整个幼儿园课程的设计、编制和 和实施过程都与这些信息有关联。
B、各种心理学流派 （一）认知心理学 1、（1）皮亚杰的儿童发展级阶段论： 感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算 阶段 （2）、以皮亚杰理论为基础的幼儿园课程和方案： High/Scope课程、凯米和德弗里斯的皮亚杰式早期教 育方案、福门等人的建构游戏学校、发展适宜性课程、 瑞吉欧教育 2、维果茨基理论 （1）最近发展区：儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决 问题做能达到的水平中间的差异。最近发展区内表达 的技能和水平是动态的，是一直变化着的。
3、健康教育的目标：P81 1—6 4、健康教育的内容：P81~P82 1—7 5、健康教育的途径： （1）、正规的幼儿园健康教育—直接有关的学科（体育、 运动、健康）或是领域（语言、科学、社会、音乐、 美术） （2）、非正规幼儿园健康教育---幼儿园一日的生活充 满了健康教育（日常生活、健康环境的创设、幼儿的 游戏活动） 6、健康教育的方法：讲解、师范、讨论、动作、行为 联系、秦金岩石、参观访问等。
第四章 幼儿园课程中的各学习领域
1.各学习领域的基本含义，目标、内容和方法；
2.学习领域的一般划分：健康、语言、数学、科学、美 术、音乐、社会。
一、健康 1、有关理论 （1）对于儿童来说，健康是首位重要的。 （2）将看是人维持机体内环境相对稳定，并与外界环 境取得动态平衡的完满状态。 （3）健康的儿童在身体、心理和社会适应等方面都表 现出来健全的状态。 2、儿童健康教育理论 （1）、对儿童实施的将看教育涉及：认知、情感、行动 （2）、合成教育：在儿童健康教育中常被运用。它强 调情感领域（情感、态度、价值观）和认知领域（知 识和技能）的整合。
2 、跨文化的研究 P41：美国社会主要文化群里的对比研究 P42：东亚五城市的早期教育对比研究
3、幼儿园课程设计的文化思考
在设计、编制和实施幼儿园课程时，既要立足于自身文 化的传承，又要吸取其他文化中存在的精髓。 （1）、幼儿园课程设计应该吸取其他文化的精髓 （2)、幼儿园课程实际应该立足于本土文化的传承。
第三章 幼儿园课程中的游戏
1.了解游戏在儿童发展中的作用； 2.了解游戏在幼儿园教育中的作用； 3.了解游戏在幼儿园课程中的作用。
游戏在儿童发展中的作用
一、从心理学角度看儿童游戏 1、游戏是带有过去或未来倾向的现时行为 皮亚杰：在游戏中，儿童“歪曲”现时，以适合即时的 理解水平，强调用过去的经验去“改变现实”
维果茨基：儿童语言发展的四个阶段 P86 2、语言教育的目标：P87 1—4 3、语言教育的内容：P87 1—3 4、语言教育的途径： （1）、正规的幼儿园语言教育—直接有关的学科（语言、 文学欣赏、阅读）或是领域（语言、科学、社会、音 乐、美术） （2）、非正规幼儿园语言教育---日常的人际交往、自 由游戏等 5、语言教育的方法：讲述、谈话、朗诵、提问、讨论、 言语示范、讲解、口头练习等。
五、美术
1、相关理论： （1）儿童美术的发展阶段论 库克—儿童绘画与儿童一般发展相一致的理论。 罗恩菲尔---涂鸦器、前图式期、图式期、写实萌发期、 推理期、青春危机期 罗恩菲尔—教师不可将承认的表达形式强加于儿童，给 与理解和尊重 （2）儿童美术的认知理论 （3）儿童美术的心理分析理论 （4）儿童美术的知觉理论—儿童感知力是由整体道具 不，通过一个知觉分化的过程发展而来的。 （5）儿童美术的本质论—以审美为主要目的
B、哲学流派 （一）、经验论和唯理论 1、经验论和唯理论：相互对立的知识观 2、经验论又称知识的外源论，
主要代表：英国惊呆哲学家洛克，提出彻底经验论的 “白板说”，提出儿童的心灵就像“一张白纸或一块 蜡，是可以随心所欲地做成什么样式的”，他认为， 全部知识是建立在经验之上，知识归根结底是来源于 金阳的。
三、数学 1、有关理论： （1）数学是一种训练（2）数学是只是的建构（）、社 会交往与数学教育 2、幼儿园课程中数学教育 它是儿童生活中无处不见的一个重要部分，学习数学 正是儿童感知和认识客观世界的需要。
由于数学知识本身的抽象性、逻辑性特点以及学前儿 童思维发展的年龄特点，决定了儿童对数学概念的学 习和获得过程是一个相对复杂和艰难的过程。
学习领域的一般划分：
健康、语言、
数学、科学、 美术、音乐、社会。
第七章 西方当代早期教育课程及发展趋势
1、了解一些比较著名的早期教育课程模式和教育方案； 2、知道西方早期教育课程发展趋势
一、著名早期教育课程模式和教育方案 1、斑克街早期儿童教育方案 （1）理论基础： 弗洛伊德及其追随者的心理动力学； 皮亚杰、温纳儿童认知发展的发展心理学家的理论； 杜威、米切尔等教育理论和实践工作者。 （2）斑克街关注点：进步主义和心理健康 （3）斑克街基本理念（目标）：儿童认知发展和个性 发展是与其社会化的过程不可分离的，拖有机构是社 会的一部分。
数学教育的目标：P95~P96 1—4 3、数学教育的内容：P96~P97 1—6 4、数学教育途径： （1）集体、小组、个别 （2）渗透性的：日常生活、环境中、其他学科活动中、 游戏活动中 5、数学教育的方法：操作、比较、寻找、游戏、讨论、 讲解、发现、练习等。
四、科学 1、有关理论： （1）科学上一个知识系统—克莱格：通过归类教给幼儿 （2）科学是一个研究的过程—发展幼儿观察、交流、 预测、推理 （3）建构主义—将认知发展区分开来。 2、科学教育的目标：P103~P104 1—5 3、科学教育的内容：P104 1—3 4、科学教育的途径： （1）、正规的幼儿园科学教育—直接有关的学科（科学、 自然常识）或是领域（语言、科学、社会、音乐、美 术） （2）、非正规幼儿园科学教育---活动区、室内户外、
六、音乐 1、相关理论： （1）达尔克罗茨—身心两方面同时入手训练、培养 （2）柯达伊---歌唱教学 儿童自然发展发 （3）奥尔夫---元素性 （4）铃木—环境 （5）综合音乐感---美国音乐教育流派 以儿童为主体
2、音乐教育的目标：P118~P119 1—4 3、音乐教育的内容：P119 1—4 4、音乐教育的途径： （1）、正规的幼儿园音乐教育—直接有关的学科（音乐、 艺术）或是领域（语言、科学、社会、音乐、美术） （2）、非正规幼儿园音乐教育---活动区、音乐会、节 日、游戏、日常生活 5、科学教育的方法：直观演示、运用语言的方法（讲 解、提问、反馈）、变换角色（参与、推出）等。
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哲学流派
A、哲学对幼儿园课程基础的认识
作为幼儿园课程的基础之一，哲学为课程提供有关知识 的来园、知识的性质、知识的类别、认知过程以及知 识的价值取向等方面的李欣认识。所以这一切，对于 幼儿园课程的理论和时间，特别是对幼儿园课程的价 值取向的判断、幼儿园课程设计模式的确定、幼儿课 程内容的组织和选择等都会起到直接的指导作用。
二、语言 1、有关理论：
（1）先天论： 乔姆斯基—儿童先天具有的语言获得装置中存在一套普 遍的语法规则，这些规则通过一定的逻辑顺序，就能 构成一系列可供选择的转换语法。 乔姆斯基—没有发否认环境对儿童语言发展的作用，环 境具有两种效应，即激发效应和塑造效应。 （2）、行为主义理论 班图拉：儿童在语言学习中的语言模式和模仿的作用。 （3）、建构理论 皮亚杰：语言是人与环境之间的交互作用的结果，是一 个顺应和同化的适应过程。
二、从文化角度看儿童游戏 1、游戏作为一种分类框架
文化让人们懂得去期待些什么以及如何和去区分现实和 假装的游戏。以这种方式，游戏在“交流的进化”和 “交流的新旧交替”中进步。 2、游戏的背景