课堂倾听技能
课堂倾听技能是指教师在课堂教学中有效地觉察学生言语反馈信息的教学行为方式。

在新课程的教学中，教师不能仅满足于按课前编制的教案照本宣科地展示，而要随时倾听学生的认知需求与学习情绪反馈，以便灵活选用教学策略。

因此，教师的倾听十分重要。

不善于倾听，便无法把握通过学生的反馈而呈现的教学机遇。

教师的耐心倾听是与学生沟通的关键。

倾听可以使教师领会到学生的需要，发现问题的所在，挖掘学生的潜能；也可以使学生感到被接纳，体会到自我的存在。

倾听学生，重视学生的内心世界，让学生表达自己的意见，可以消除学生对教师的心理紧张状态，增加师生之间的认同感。

有效地倾听，其目的不在于证实某种观点或想法的合理性，而是要教师积极参与学生的构思和讨论，引导学生感悟知识，参与到学习中来。

这也是新课程中“以学生发展为本”的核心理念的真正体现。

要进行有效的倾听，需要遵循以下原则：
（一）平等性原则
有效的倾听首先应建立在师生平等、相互信任、相互尊重的基础上，新课程倡导以平等为前提的师生交往方式，教师要走出知识权威的误区，心平气和地倾听。

只有平等地对待学生，接纳学生的诉说，才能真正体现出师生的平等。

（二）客观性原则
有效的倾听应该是客观的，是学生真实思想的反映，而非教师主观臆断的结果。

教师的倾听不应该带有任何感情色彩或先入为主的想法，不带任何成见，客观地对待每一位学生，让学生把自己的真实想法表露出来。

《听的艺术》一文讲述了这样一件事：美国知名主持人林克莱特去访问一位小朋友，问他：“你长大后想当什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要当飞机驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。

”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子。

没想到，接着，孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子此时的悲悯之情远非笔墨所能形
容。

于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”他的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来!我还要回来!”
主持人林克莱特与众不同之处，在于他能够让孩子把话说完，并且在“现场的观众笑得东倒西歪时”仍保持着倾听者应该具有的一份亲切，一份平和，一份耐心，这让林克莱特听到这名小朋友最善良、最纯真、最清澈的心语。

我们一些为人师者对待学生的述说，却往往缺少出于真诚关注的亲切、平和以及听完的耐心，总是喜欢过早地做出结论。

（三）全面性原则
古人云“兼听则明”，全面的倾听要注意倾听方式的全面性、倾听对象的全面性与倾听内容的全面性三个方面，这样才能有效地保证信息的客观性。