文言文句式和翻译——高三一轮复习学案（五）编辑：宋丽谷丽丽审核：郭文秀第一课时文言句式【高考考纲】：理解与现代汉语不同的句式和用法。

【考点解说】不同的句式和用法主要包括以下考点：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

“不同的句式和用法”包含两层意思：第一，“不同的句式”主要有判断句、被动句、倒装句（谓语前置、定语后置、状语后置）、省略句以及文言文的固定句式。

第二，“不同的用法”主要指词类的活用。

在词语的“用法”上，文言更灵活，一词兼几类的情况非常普遍，临时活用的情况也很多，这就造成了较为复杂的句子构成形式。

主要的形式有名词的活用、形容词的话用、动词的活用。

理解这些特殊句式与用法，是指能根据上下文的语境具有理解与辨别的能力，而不是要求去抽象记忆到底有哪些种特殊句式与用法，以及它们的具体情况如何。

这里的不同用法指词类活用和句法一样都属于语法范畴。

同现代汉语相比，文言文的语法并没有太大不同，但毕竟有一定的差别。

我们可以将这些“不同的句式和用法”限定在古今语法相异的主要方面。

【学习目标】 1、理解记忆每一类型的固定结构，并学会辨析运用。

2、掌握文言特殊句式中的主谓倒装、宾语前置、定语后置和状语后置四类倒装句式，并学会迁移运用。

一、固定结构在了解古代汉语与现代汉语不同的特殊句式时，应注意其中的固定结构。

这些固定结构大致可分为表示疑问、表示反问、表示感叹、表示揣度和表示选择五种。

1．表示疑问①何以……? (根据什么……?凭什么……?)例：《齐桓晋文之事》：不为者与不能者之形，何以异?《廉颇蔺相如列传》：王问：“何以知之?”②何所……? (……的是什么?)例：《木兰诗》：问女何所思?问女何所忆?《卖炭翁》：卖炭得钱何所营?③奈何……? (……怎么办?为什么……?)例：《鸿门宴》：未辞也，为之奈何?《阿房宫赋》：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?④如……何，奈……何? (拿……怎样呢?)例：《愚公移山》：如太行、王屋何?《垓下歌》：虞兮虞兮奈若何?⑤孰与……? (与……比，哪个……?)例：《邹忌讽齐王纳谏》：吾孰与徐公美?《廉颇与蔺相如》：公之视廉将军孰与秦王?⑥安……乎? (怎么……呢?)例：《赤壁之战》：然刘豫州新败之后，安能抗此难乎?2．表示反问①何……哉(也)? (怎么能……呢?)例：《游褒禅山记》：何可胜道也哉?(兼有感叹)②何……为? (……为什么呢?)例：《鸿门宴》：何辞为?③何……之有?(有什么……呢?)例：《烛之武退秦师》：夫晋，何厌之有?④如之何……?(怎么能……呢?)例：《荷蓨丈人》：君臣之义，如之何其废之⑤岂(其)……哉(乎，耶)(哪里（难道）……呢? ……哪里呢?) 例：《鸿门宴》：沛公不先破关中，公岂敢入乎?《廉颇蔺相如列传》：岂以一璧之故欺秦邪⑥安……哉(乎)?(哪里（怎么）……呢?)例：《庄子·逍遥游》：燕雀安知鸿鹄之志哉?(兼有感叹)⑦不亦……乎?(不也是……吗?)例：《论语六则》：人不知而不愠，不亦君子乎?⑧……非……欤? (……不是……吗?)例：《屈原列传》：子非三闾大夫欤?⑨宁……耶? (哪里……呢?)例：《滕王阁序》：老当益壮，宁移白首之心？⑩顾……哉?(难道……吗?)例：《为学》：顾不如蜀鄙之僧哉?(兼有感叹)寄语：生命就是奇迹，永远都不要放弃希望，哪怕希望渺小如豆，我们都要坚持举着它，即使烛火灼伤了皮肤，我们也不能放弃，否则我们将永远还在黑暗中。

真正的高考胜利者，不只是指那些成绩拔尖的状元，更是在高三这一年里成长起来的乐观、自信、坚忍不拔的你。

⑩独……哉（耶）?(难道……吗?)例：《廉颇蔺相如列传》：相如虽驽，独畏廉将军哉?《信陵君窃符救赵》：独不怜公子姊耶？3．表示感叹①何其……也! (怎么那么……啊!)例：《伶官传序》：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!②直……耳! (只不过……罢了!)例：《孟子·梁惠王上》：王曰：“不可，直不百步耳!”③惟……耳!(只……罢了!)例：《谭嗣同》：吾已无事可办，惟待死耳!④一何……(多么……啊!)例：《石壕吏》：吏呼一何怒，妇啼一何苦!⑤亦……哉!(也真是……啊!)例：《五人墓碑记》：……且立石于其墓之门，以旌其所为。

呜呼，亦盛矣哉!⑥……何如哉!(……该是怎样的呢!)例：《〈指南录〉后序》：痛定思痛，痛何如哉!4．表揣度①无乃……乎(恐怕……吧?)(兼表反问)例：《报任安书》：今少卿乃教以推贤进士，无乃与吾私心剌谬乎?②得无(微)……乎?(该不是……吧?恐怕……吧？莫非……吧)(兼表反问)例：《岳阳楼记》：览物之情，得无异乎？③其……乎? (恐怕……吧?)例：《师说》：其皆出于此乎?④……庶几……欤? (……或许……吧?)例：《孟子二章》：吾王庶几无疾病欤?5．表示选择①与其……孰若……?(与其……，哪如……?)例：《冯婉贞》：与其坐而待亡，孰若起而拯之?②……欤(耶)，抑……欤(耶)?(是……，还是……呢?)《齐桓晋文之事》：为肥甘不足于口与？轻暖不足于体与？抑为采色不足视于目与？……③其……耶?其……耶(也)?(是……呢，还是……呢?)《庄子·逍遥游》：天之苍苍，其正色耶?其远而无所至极耶!译：天色深蓝，是它的真正颜色呢，还是因为天空高远而看不到尽头呢？二、倒装结构（一）主谓倒置为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。

这仅仅是因为语言表达的需要。

例：①甚矣，汝之不惠（慧）！（《愚公移山》）译文：“你太不聪明了”②安在公子能急人之困。

（《信陵君窃符救赵》）译文：“公子能为别人困难而急的地方在哪里呢？”（二）宾语前置【1】否定句中代词宾语前置格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动例：①三岁贯汝，莫我肯顾（《硕鼠》）译文：“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

②然而不王者，未之有也（《齐桓晋文之事》）译文：这样还不能称王天下，没有这样的事。

③保民而王，莫之能御也。

（《齐桓晋文之事》）译文：使百姓安定而统一天下，没有人能抵御他。

成语有：我无尔诈，尔无我虞（译：“我不欺骗你，你不欺骗我”）从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。

代词宾语要放在动词之前否定词之后。

【2】疑问句中代词宾语前置（1）宾语在动词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？例：①良问曰：“大王来何操？”《鸿门宴》译文：张良问：“大王来的时候拿了什么？”②项王曰：“沛公安在？”（《鸿门宴》）译文：项王说：“沛公在哪里？”③王见之曰：“牛何之？”（《齐桓晋文之事》）译文：大王看见了问道：“把牛牵到哪里？”（2）宾语放在介词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？例：①不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）译文：“不这样，我（项羽）凭什么到这个地步呢？”②子孙在朝，何以惩罪？”《赵氏孤儿》译文：他的子孙在朝做官，凭什么惩治其他的罪人”【3】用“之”、“是”作标志的宾语前置格式：主十宾十之（是）十动例：①夫晋，何罪之有？（《烛之武退秦师》）译文：晋国，有什么罪过呢？②句读之不知，惑之不解（《师说》）译文：不了解句读，不能解答疑惑。

③唯余马首是瞻（《冯婉贞》）译文：“只看我的马头行事”还有如成语：唯利是图（译：“只图有利的”）唯贤是用（译：“只任用有才的人”）等。

（三）、状语后置我们知道，在现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。

但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解，即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。

（1）格式：动十以十宾例：①饰以篆文山龟鸟兽之形（《张衡传》）译文：用篆文山龟鸟兽的形状来装饰。

②申之以孝悌之义（《齐桓晋文之事》）译文：把孝敬父母敬重兄弟的事向他们反复讲述。

（2）格式：于（乎，相当“于”）十宾例：①请奉命求救于孙将军（《赤壁之战》）译文：请允许我奉您的命令向孙将军求救。

②能谤讥于市朝（《邹忌讽齐王纳谏》）译文：能够在集市上指出我的过错的人。

③长于臣（《鸿门宴》）译文：（他，指项伯）比我长（大）。

④虽才高于世，而无骄尚之情（《张衡传》）译文：虽然才能比世人高，但却没有骄傲的情绪。

（四）、定语后置在现代汉语中，定语是修饰和限制名词的，一般放在中心词前，这种语序古今一致，在文言文中，除此情况外，也可以放在中心词后。

定语放在中心词后面，用“者”煞尾，构成定语后置的形式。

那么，在翻译的时候，要注意把后置定语提到中心词前面去翻译。

1.格式：中心词十定语十者例：①求人可使报秦者。

（《廉颇蔺相如列传》）译文：寻找可以出使并答复秦国的人。

②楚人有涉江者。

（《刻舟求剑》）译文：楚国有个渡江的人。

③荆州之民附操者。

（《赤壁之战》）译文：荆州依附曹操的老百姓。

2.格式：中心词+之+定语+者例：①马之千里者（《马说》）译文：千里马。

②石之铿然有声者。

（《石钟山记》译文：铿然有声的石头。

3.格式：中心语+之+定语例：①蚓无爪牙之利，筋骨之强。

（《劝学》）译文：蚯蚓没有尖利的爪牙和强健的筋骨。

②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（《岳阳楼记》）译文：“在朝廷作官（或居在高高的庙堂），就要忧虑老百姓的疾苦，退隐江湖远离朝廷（或身处遥远的江湖），就要为国君担忧”附：参考《模拟》P165------167第二、三课时文言文翻译【学习目标】1、了解高考考纲及文言语句翻译的标准和原则，学习文言语句翻译的方法。

2、复习落实课本中重点语句的翻译。

【高考考纲】：理解并翻译文中的句子【考点解说】“理解并翻译文中的句子”是一项带有综合性的检测：理解文言实词、文言虚词和文言句式都是理解和翻译的基础；同时，它又总是涉及对原文整段（篇）内容的了解和对前后文脉的把握。

“理解并翻译文中的句子”是每年必考的，而且2002年以前一直采用选择题形式。

其间，从1992至1998的7年中，其设题之多、占分比例之大都表明这是文言文阅读考查的重头戏。

经过1999年至2001年至一题3分的短暂稳定后，到2002年，除了考查“之”的指称（占3分）以外，更是借鉴上海高考的经验，回归到传统的考查方式，采用主观题形式，即由考生翻译，表达自己的理解和领悟（占5分）。

如此一来，总赋分增大到了8分，这是前所未有的。

主要考查题型有下面两种：1．从第一卷文言文材料中选出几个（一般为两个）句子要求翻译。

这种考查不增大阅读量，特别注重考查翻译的基本功。

如2002年全国高考试题。

2．另给一则文言短文选出几个句子要求翻译。

这种考查增大了阅读量，但字数一般在30-100字之间，文本相对浅易，应当能较顺利地进行翻译。

如2003年春季高考试题。