《植物的激素调节》复习教学设计总体设计思路：对这节复习课，一方面要做到对于基础知识过关，而且发挥优秀学生的领导与总结才能，体现学生出学生的主体参与，做到复习课是有效而且高效。

课堂中通过采用启发、讨论等合作性学习的教学方法，采用多媒体现代化教学手段，结合瓶中插花、盆花等实物，对这节课的内容进行合理的整合、拓展和延伸，以期能取得了良好的教学效果。

【内容】植物的激素调节【课型】复习课【教学目标】知识目标：1、知道植物的向性运动；植物生长素的发现；其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及相互间的协调作用。

2、理解植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。

能力目标：1.学会设计植物向性运动实验的方法。

2.理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力。

3.学会观察植物的向性运动，培养观察能力。

情感目标：通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神【教学重点】1、植物生长素的发现过程2、生长素的生理作用【教学难点】1、生长素的产生、运输和作用特点。

2、科学实验设计的严谨性分析。

【教学用具】多媒体教学课件。

【教学方法】讲述法、讨论法、归纳总结法等。

课前：让学生复习本章内容完成学案自主复习部分，构建知识树。

【教学过程】课前两分钟，利用美丽的图片，优美的歌声，缓解同学们学习的紧张，调动学习积极性。

导入：一首动听的《春天在哪里》让我们仿佛又回到了童年。

春天里，万物复苏，生机盎然，请听（播放小女孩的声音：唤醒沉睡的种子，调控幼苗的生长，引来繁花缀满枝，瓜熟蒂落也有时，靠的是雨露阳光，离不开信息分子。

）今天我们一起复习植物信息分子的调节——第三章植物的激素调节。

出示指出学习目标。

导学：一、自主复习检查检查自主学习部分，同桌相互交换检查，看有无不同或出错之处。

教师板写“植物的激素调节，生长素，其他植物激素。

”二、基础知识复习按照课本一、二、三节的顺序复习本章内容。

本章应该掌握的基础知识有哪些？让班内优生引领大家复习。

（每一节选一位优生）通过这种方法，培养班内优生，提高他们的总结与概括能力。

在以上基础上，教师补充点拨（一）生长素的发现、产生、分布、运输和作用1、植物激素？指出与动物激素的相同与不同。

2、生长素的产生、分布部位？化学本质？运输方向、方式？3、出示图片让学生解释单侧光、全光照、黑暗条件下幼苗生长状况的原因？4、生长素相关实验的图解分析。

渗透设计实验思想和培养学生分析、设计实验能力。

5、学生规律总结胚芽鞘生长弯曲解题技巧。

利用例1、2、3巩固（二）生长素的生理作用特点----两重性生长素可以促进细胞生长伸长，其作用特点具有两重性。

生长素所发挥的生理作用，因浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类、植物种类不同而有差异。

1、突出顶端优势，通过盆花实例强化，通过让学生解释茎奇异形状长出的原因，巩固茎的背地性生长。

2、解释水平放置幼苗根向地性生长的原因？放置一株水平方向的幼苗在太空的宇宙飞船中，培养一段时间后，根、茎生长的方向如何？这时候植物是否依旧存在顶端优势？为什么？巩固失重时，水平放置幼苗水平方向生长，植物依旧存在顶端优势，因为极性运输植物本身遗传特性决定，任何条件下都会发生。

3、课件出示单侧光照下液体装置中植物幼苗的生长图，让学生思考回答根和茎各会怎么长？出示在单侧光下生长一段时间的瓶花，让学生解释在单侧光下，根背光生长的原因？4、举例强调：答题时“适宜浓度”、“一定浓度”一定要用词准确，并练习强化。

利用例4、5巩固（三）植物激素之间的关系和植物生长调节剂的应用强调：1、各种激素并不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用共同调节。

例如生长素和乙烯的关系。

2、其根本原因是基因组在一定的时间和空间上程序性表达的结果。

3、各激素调节剂的应用。

利用例6、7巩固（四）植物激素调节的实验1、课本典型实验：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

强调注意事项。

2、水平放置的幼苗在失重与重力条件下生长状况分析。

并思考：②中b侧对茎生长的效应是？应该是促进。

由于许多同学不注意审题，容易错答为“抑制”。

3、思考讨论下列实验思路？（学生交流合作，思考讨论）（1）为验证在重力作用下生长素的横向运输发生在尖端，而不是尖端以下部位。

请你结合右图，利用生长状况相同的完整燕麦胚芽鞘、薄云母片等设计实验。

（2）实验验证：赤霉素与生长素具有协同作用。

（3）实验验证：顶芽产生的生长素抑制侧芽的生长。

强调答题规范，培养设计实验能力，训练思维严谨性。

三、归纳总结出示本章知识网四、当堂检测五、布置作业结束语：希望同学们认真完成本章的课后作业，继续奋斗，永葆一往无前精神，就象这花儿一样，争奇斗艳，努力绽放！学情分析高一年级学生由于课时不足，基础不太牢固，生物学科整体性的思维还不足，所以本节课的复习还是以章节内的内容为主、章节之间的知识联系不能设计太多。

课前让同学们整体回扣本章基础知识，并构建出知识树高一学生接触生物实验内容不多，对实验还存在一个认知过程，需要不断的理解、创新。

所以设计的实验还是以对照实验的基本过程方法为主，没有设计难度很大的实验，以期学生能够掌握对照实验基本原则、方法。

由于是复习课，学生可能会对对那种先回忆知识点，再讲练习的方法很反感，觉得是炒冷饭，不想听，所以应采取新方式，调动他们的积极性。

比如“兵教兵”能增强学生自信，提高他们的整体素质，利于培养优生。

本章内容比较贴近生活，有很多是同学们常见的例子，所以通过列举实例和实物展示，能激发起他们的学习兴趣。

针对同学们基础不同，设计不同层次的问题，提问不同层次的学生回答，争取做到让他们全员、全程积极参与，都能达到他们理想的效果。

学生当堂学习效果评测结果及分析本节复习课，学生当堂学习效果评测结果及分析如下：1、在三个同学的引领提问下，其他同学积极回答，通过同学们课堂上的回答可以看出，大多数同学对本章基础知识掌握较好。

2、通过实验设计的讨论分析结果来看，设计较好，思路严谨，答题规范。

3、通过当堂测评，对个别同学展示的答案，同学们都无异议。

整体效果较好。

《植物的激素调节》教材分析本章是高中生物必修三的内容，主要介绍了植物的向性运动、生长素的发现、生理作用、应用以及其他的植物激素等知识。

要求通过这些内容的学习，理解植物是如何进行生命活动调节的，便于与动物生命活动的调节进行对比。

该章内容是必修三中比较重要的内容，是一个相对较为独立的单元，但是对于学生从整体上把握植物的结构、生命活动、代谢非常重要，同时本章的实验思想是高考实验设计常考察的一项内容。

课本通过向性运动的实验设计，使学生初步了解科学家如何提出问题、分析问题、解决问题；同时结合生产、生活实际的具体例子对生长素的生理作用进行复习；同时通过结合有关图表、曲线复习不同浓度的生长素对植物生长的影响，培养学生的识图能力及分析、比较、归纳和图文转换能力。

对于其他植物激素，由于考纲中的要求为A等级，复习中不作为重点进行强调，但需让学生能够分辨五类激素的生理作用及应用。

重点：1、生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。

在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。

课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程。

2、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。

科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。

通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。

3、植物激素间的相互作用。

只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。

难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。

此部分是学生掌握知识的一个难点。

因此，教师在教学过程中采用实物、图片、变式题等多种形式突出明确两点：第一：生长素对各种器官具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点；第二：生长素对不同器官促进生长的最适浓度不同。

本单元知识点在高考中一直占有相当大的比分，所考查的内容涵盖生长素的发现、产生、运输、分布、生理作用、应用、其他植物激素的作用及应用等。

试题中以联系生产、生活为主的中档题居多，设计实验题是一个重要的考试方向。

本章内容可充分体现能力立意的高考命题指导思想，考核学生的理解能力、获取知识能力、设计和完成实验的能力、推理能力和分析综合能力。

考查的热点有：生长素的有关实验及提供材料的实验设计；生长素的生理作用及在生产实际中的运用。

肥城一中“四阶段六步导学”课堂教学导学案植物的激素调节教师寄语：你们用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢接受明天的挑战。

愿你们永葆一往无前精神。

【学习目标】知识目标：1、知道植物的向性运动；植物生长素的发现；其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及相互间的协调作用。

2、理解植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。

能力目标：1.学会观察植物的向性运动，培养观察能力。

2.理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力。

3.学会设计有关植物激素调节的实验方法。

情感目标：通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神【学习重点】生长素的生理作用【课前自主复习】1.植物生长素的发现⑴达尔文实验：提出单侧光照射使胚芽鞘的__ 产生某种刺激，这种刺激传到___ 时，会造成___________ 比__________ 生长快。

⑵詹森实验：证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过___________ 传递给下部。

⑶拜尔实验：证明胚芽鞘的弯曲生长是因为______ 在其下部分布不均匀造成的。

⑷温特实验：证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种_______ ，并命名为___ 。

⑸植物激素的概念：由植物体内产生，能从__________ 运送到________ ，对植物的生长发育有显著影响的___________ 。

2.生长素的产生、运输、分布⑹生长素主要产生的部位是_____ 、叶和____ 。

⑺生长素进行___________ 运输，即只能从_____ 运输到形态学下端，而不能反过来运输。

其运输的方式是____________ 。

在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行___ 。

⑻生长素相对集中分布在_________ 的部位，如___ 、芽和根顶端的分生组织、发育中的___________ 和果实等处。

3.生长素的生理作用⑼作用特性——___________ ，表现在既能____________ ，又能___________ 。

⑽生长素类似物在农业生产上中的应用：①_____ ；②_________ ；③____ 。