《月光启蒙》教学反思
《月光启蒙》是内蕴丰富的散文，作者是著名的诗人孙友田。

作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民歌童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

分析题目，‚月光‛‚启蒙‛‚母亲‛三者缺一不可，其中‚启蒙‛又是重中之重。

‚月光‛不能少：‚我‛的童年有明月星光的陪伴，‚我‛的母亲是在月光下——这个特定环境中给予‚我‚的启蒙。

‚启蒙‛不能少：作者的原文题为《月光母亲》，而进入教材后题目改为《月光启蒙》，编者还在课后练习中安排了这样一道练习题：‚默读课文，讨论一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？‛编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下的大段篇幅的歌谣、童谣，看来恐怕这‚启蒙‛不仅是不能少，而且将是我们教学的重点和难点。

‚母亲‛不能少：是谁给了‚我‛启蒙教育，归根结底还是母亲。

母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！
我从复习课文的主要内容入手，以‚母亲是怎样在月光下给我唱歌谣，讲故事猜谜语的？‛和‚课文为什么用‘月光启蒙’作为题目？‛导入新课。

之后便是读歌谣，品亲情。

一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的‚点‛、‚线‛、‚面‛。

教学中尝试采用‚削枝强干，长文短教‛的方法：不以分析、讲解全文为主，而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整
个文本的学习。

这样就能使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。

如何找到这个点？像《月光启蒙》，从题眼‚启蒙‛就切入抓住了重点难点；还可以抓住文章的中心统领全文；或者提炼文章线索串连一篇；再者整合一个问题，推进整篇课文的教学。

相信在以后的不断实践中会练就一双慧眼。