1 白鹭
教学目标
（一）认写生字新词，重点学习“长喙、蓑毛、嗜好、铿锵、清澄、镜匣”等词语。

（二）有感情地朗读课文，边读边想象课文描写白鹭的画面
（三）借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白鹭的描写中的。

（四）背诵课文，积累优美、生动的句子。

学习在写一种事物时，表达自己的感情。

教学重点：
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。

教学时数：两教时
第一课时
课时目标：
（一）认识本课生字新词，理解“精巧”等词语在文中的意思。

（二）能借助关键词句，理解白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的喜爱之情。

（三）正确、流利地朗读课文。

背诵1—5自然段。

教学过程：
一、联系诗词，导入新课
1. 课件出示已学有关白鹭的古诗：
（1）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——杜甫《绝句》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

——张志和《渔歌子》
齐读，说说这两句古诗都写了什么鸟？
小结：这两句诗将白鹭融入了一个诗画般的境界中。

2.课件出示：
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿戏水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

——杜牧
请一生朗读，说说这是写白鹭吗？
3.小结：这首诗可谓不着一字，但尽得风流，展现了白鹭独特的神貌。

今天这节课我们来学习郭沫若的《白鹭》，看看在现代文学家心中的白鹭。

板书课题。

4.简介作者
郭沫若，原名郭开贞，中国现代杰出的作家，诗人。

四川乐山人，1921年，出版了第一部诗集《女神》。

《白鹭》是一首散文诗。

二、初读课文，整体感知。

1．出示自学要求，自由朗读课文
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难度句子多读几遍。

（2）找到作者对白鹭总体评价的句子，并画下来。

（3）说说作者从哪几个方面写出了白鹭的美？
2．检查预习生字新词
重点正音“匣”、“嗜”、“黛”。

3．整体感知，自主交流
（1）指名回答课文中对白鹭总体评价的句子。

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

说说“精巧”的意思。

（2）说说作者从哪几个方面写出了白鹭是一首精巧的诗？
板书外形美不同场景中的美
三、深入体会，品味白鹭外形美
1.读课文2-5自然段，思考并说说白鹭的外形精巧主要体现在哪些方面？
板书：色素身段
2．按照“学习小贴士”，感受白鹭的外形“精巧”。

3．交流反馈
（1）体会“恰当好处”之精巧。

出示：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

预设一：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。

①引导学生关注颜色词和白鹭身段部位，感受白鹭的外形美。

②指导学生关注4个“那”，感受作者观察细致，读来朗朗上口。

预设二：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

①理解“一忽”
“忽”是一种计量单位的名称，10忽才等于一丝，十丝才一毫，（1忽等于0.01毫米）这里的“忽”是极其微小，小到极致。

②用自己的话说说这句话的意思？
再白一点就太白了，再黑一点就太黑了。

出示图片，对比理解：素——白；黛—黑
①拓展比较阅读（出示《登徒子好色赋》中的语句）
借助注释，读懂句子。

引导学生发现句子句式工整，结构相似，美得恰当好处。

感受作者对白鹭的喜爱之情。

（2）朗读，体会白鹭如诗一般的精巧美。

（3）体会“大小适宜”之精巧。

出示图片，通过对比，突出白鹭的大小适宜，表达了对白鹭的偏爱。

五、有感情朗读2—5自然段并练习背诵。

（1）感情朗读读出自己的感受，注意节奏，再次感受白鹭巧夺天工、恰当好处的美。

（2）练习背诵。

六指导书写“嫌”、“鹤”
板书：色素
外形
精巧的诗身段韵在骨子里的散文诗
活动
第二课时
课时目标：
(一)正确、流利，有感情地朗读课文。

背诵课文第6—11自然段。

（二）边读边想象画面，能想象和说出作者所描写的画面。

（三）能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何将感情融入对白鹭的状写中的。

教学过程：
一、复习巩固
背诵第1-5自然段。

二、深入体会，品味白鹭的动态美
1．朗读第6-8自然段，下面的图片内容分别对照选文哪一个自然段？并给每幅图取一个名字？（课堂作业本第5题）
预设：
（闲适钓青田）悠然立绝顶（清澄旋低空）
（水田钓鱼图）（枝头闲立图）（黄昏低飞图）
2．学习“闲适钓青田”
选择其中一个画面，拟一份拍摄计划书
同桌合作学习，教师相机指导。

3.汇报交流
4．集体交流
重点讨论第七自然段：到底是“枝头望哨”，还是“枝头闲立”？
完成课堂作业本。

5．配音展示。

选择一个画面，同桌合作进行配音展示。

三、了解结构，由情入理
1．品读结尾：齐读课文第9-11段，已经很美了，作者为什么还要把歌改成诗？（歌太铿锵高昂，诗更悠然而有独特韵味）
2．默读全文，发现全文结构特点：总分总结构，由静态美到动态美，首尾呼应。

3.小结：
一切景语皆情语。

这首散文诗全文未见喜爱二字，但通过对白鹭的外形和活动的描写，字里行间洋溢着对白鹭的喜爱之情，赞美了白鹭像一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

我们也应该学习作家那样，把自己的感情融入在具体的事物描写中。

附板书：
白鹭
对比
白鹭喜爱
水田钓鱼优雅
枝头闲立悠然
黄昏低飞生机勃勃。