3.根据学生的认知水平确定教学内容情况
4.教学内容与学生的生活实际和经验背景联系情况
5.教学内容能有效的促进学生的多元智能情况
6.教学内容使学生对每个学习主题都有一个整体的认识
7.教学内容信息量符合学生的接受情况
8.教学内容对学生人格塑造、价值观等的影响情况
9.教师能创造性的运用教材情况
表二：教学行为
10%
1-2
原理
15
30%
2
评述
5
15%
3
方法
3
10%
3
复习与练习
10
1|3
2
提问
描述性问题
2-3
判断性问题
5
论证性问题
2
互动类型
师生互动
4-6
生生互动
1-2
课堂管理
有效调控
2
放任
观察的行为
观察与倾听
一般
5
个别
3
应答的行为
反馈指导
无反馈
简单反馈
3
启发性反馈
2
个别指导பைடு நூலகம்
2
不当行为
三、学生学习行为
行为类型
非常好
较好
一般
较差
非常差
1.有明确的教学活动的指向性
2.教学活动符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平
3.教学活动的操作性表现
4.教学活动由浅入深，符合学习规律
5.教师给学生实践操作活动留有足够的时间
6.课堂活动学生参与度
7.教学活动能引起学生深层次的思考
8.有知识、能力和态度情感价值观结合的活动
9.教学活动具有多样性和指导性
10.教学活动之间的过渡与衔接合理自然
11.尝试进行合作学习和探究学习的活动
12.使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和积极性
13.教学目标达成度
表三：教师素质
非常好
较好
一般
较差
非常差
语言素质
语音语调
科学性
教态
板书
表四：课堂氛围
非常好
较好
一般
较差
非常差
1.课堂氛围的宽松程度
2.课堂氛围的融洽程度
表五：学习过程中的学生参与
非常好
较好
一般
较差
非常差
1.学生参与活动的态度
2.学生参与活动的广度
3.学生参与活动的深度
表六：课件的设计与演示
非常好
较好
一般
较差
非常差
1.课件的内容选择和表现策略与教学目标的一致性情况
2.课件素材及演示手段优化教学结构
3.课件对学生实现新知识的顺应及更新情况
行为名称
参与人数
参与人数所占比例
时长
时长所占比例
接受的行为
听讲与观看
55
90%
25min
阅读
55
90%
15min
产生的行为
个别回答问题
5
主动提出问题
2
讨论
15
当众表现
3
操作活动
2
其他学习活动
5
与任务无关的行为
3
四、课堂教学的实效性
表一：教学内容的整合
非常好
较好
一般
较差
非常差
1.教学目标定位清晰准确
2.围绕教学目标整合教材内容情况
4.课件演示信息量
5.课件运行快捷，操作简单，灵活、可靠，兼容性强
6.课件画面布局重点突出
7.课件画面色彩，声音和动作搭配情况
8.课件使用的时机
9.趣味性，对学生学习心理压力减少的作用
表七：教师对学生错误后的反应
教师对学生出现错误后的反应
典型行为记录
频次
教师的处理
1.鼓励
多
2-5
2.引导
多
5
3.换其他学生回答
课堂观察量表
一、新课程理念落实情况
提高生物科学素养
面向全体学生
倡导探究性学习
注重于生活实际的联系
落实
一般
未落实
落实
一般
未落实
落实
一般
未落实
落实
一般
未落实
教学目标
教学内容
教学策略
教学方法和手段
教学评价
二、教师教学行为
行为类型
行为名称
时长
时长所占比例
次数
次数所占比例
受众
个别
群体
发起的行为
讲解
现象
3min
较多
2
4.教师自己指正（合理）
多
4
5.进行解释和说明
一般
5
6.由学生评价
多
3
7.由同伴补充完善
多
3
8.最终明确正确解答
多
5
9.忽视或视而不见
很少
10.严厉批评
很少