（2）不可党邪陷正以求苟免。 译文：不能用阿附邪恶、陷害忠正的手段达到免祸的目的。
______________________________________________ （3）附元忠立致族灭。
译文： 站在元忠一边会立即招致灭族之祸。 _______________________________________________
建议：例句文言词源于课本，要对课本附录中所列３８４个实词和大纲中要求考的１８ 个虚词结合课文例句整理消化，并注意通假字。
二、对词类活用的考查 例：所得俸禄，悉衣食人之孤遗者。
译：他得来的俸禄，都用来供给别人的孤儿孤女穿衣吃饭。 建议：要对课本单元知识中词类活用的知识点以及课后有关练习巩固和梳理。
三、对特殊句式的考查 例：以此见怨，故位不升。 译：（虞延）因为此事被怨恨，所以官位不能升迁。
理解并翻译文中的句子
翻译标准—“信、达、雅”
1．信：要求译文准确，不歪曲，不遗漏， 也不随意增减内容。
2．达：要求译文明白通顺，没有语病，符 合现代汉语表达习惯。
3．雅：要求译文遣词造句讲究文笔优美、 生动形象乃至传神。
解题步骤
1.审 首先要审清文言文句中的语法要点。先在草稿纸上将语法要点一一 标出，引起自我注意。
结束语
谢谢大家聆听！！！
15
借 而 不敢 言 。 阮 后 闻 之， 叹 曰： “吾 有 车 而 人 不敢 借，何以 ││ │ │ │ │ │ │ │ │ ││ ││ │ │ │ │ 想要借他的车却不敢想他提出来。阮光禄后来听说了这个事，他便叹息说：“我有车而别人不敢 借， 车 为 ？”遂 焚 之 。 ││ │ ││ 这算什么车呢？”于是把车烧掉了。
建议：要做到“词不离句，句不离段”，注意整体把握，上下文关系。
【过关训练】
阅读下面一段文言文，翻译成现代汉语
阮光禄 在 剡， 曾 有 好 车， 借者 无 不 皆 借。有人 葬 母，意欲 │ ││ │ │ ││ │ │ │││ │ │ │ │
阮光禄在剡居住的时候，曾经有一辆好车，有要借车的人没有不借给他的。有一个人要为母亲送葬，
文
①
洛阳令认为袁安是一个贤明的人，推荐(他)做了孝廉。
译
文
②
阅读下面一段文言文，完成11——1品魏元忠为洛州长史，张易之奴暴乱都市，元 忠杖杀之。及为相，太后如易之弟岐州刺史昌期，欲以为雍州长史。对仗①问 宰相曰：“谁堪雍州者？”元忠对曰：“今之朝臣无以易薛秀昶。”太后曰： “秀昶铆任京府，朕欲别除一官。昌期何如？”诸相皆曰：“陛下得人矣。” 元忠独曰：“昌期不堪。”太后问其故。元忠曰：“昌期少年，不闲吏得，② 在岐州，户口逃亡且尽。雍州帝京，事任繁剧。不若秀昶强干习事。”太后默 然而止，元忠又尝面奏：“臣自先帝以来蒙被恩渥，今承乏③宰相，不能尽忠 死节，使小人在侧，臣之罪也。”太后不悦。由是诸张深怨之。会太后不豫， 张昌宗恐太后一日晏驾，为元忠所诛，乃谮元忠与戬④私议云：“太后老矣， 不若挟太子为久长。”太后怒，下元忠、戬狱，将使与昌宗廷辨之。昌宗密引 凤阁舍人张说，赂以美官，使证元忠。说许之。太后召说。说将入，凤阁舍人 南和宋景谓说曰：“名义至重，鬼神难欺，不可党邪陷正以求苟免。若获罪流 窜，其荣多矣，若事有不测，景当叩阁力争，与子同死。努力为之，万代瞻仰， 在此举也。”及入，太后问之，说未对。元忠惧，谓说曰：“张说欲与昌宗共 罗织魏元忠邪？”说叱之曰：“元忠为宰相，何乃效委巷小人之言！”昌宗从 旁近趣说，使速言。说曰：“陛下视之，在陛下前犹逼臣如是，况在外乎！臣 今对广朝，不敢不以实对。臣实不闻元忠有是言，但昌宗逼臣使诬证之耳。且 臣岂不知今日附昌宗立取台衡⑤，附元忠立致族灭，但臣畏元忠冤魂，不敢诬 之耳。”他日，更引问，说对如前。（录自《资治通鉴•唐纪》，有删略）
注：①对仗：当廷奏事。②：从前。③承乏：充任（谦辞）。④戬：高戬， 时任司礼丞。⑤台衡：指宰相。
把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今之朝臣无以易薛季昶。 译文：
_________如__今_的__朝__臣_当__中__，_没__有__人_能__够__取_代__薛__季_昶__。________
【闯关训练】
读下列文章，翻译加横线的句子。
时大雪，积地丈余。洛阳令身出案行，见人家皆除雪出，有乞 食者。至袁安门，无有行路，谓安已死，令人除雪，人户见安僵 卧。问:“何以不出?”安曰:“大雪，人比饿，不宜干人”①令以 为贤,举为孝廉。②
一一《后汉书·袁安传》
译
袁安答道:"天下大雪,人们都在挨饿，不应该再求别人。"
2.切 3.连
将文句以词为单位逐一切分开来，然后用前面介绍的方法逐一加 以解释。
按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。
4.誊 “三清”：卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。“三不”：不 写潦草字，不写繁体字或不规范的简化字，不写错别字。
热点扫描
一、对常见词语的考查
例：帝寻悟而恨焉。 译：文帝不久便醒悟过来并感到遗憾。
建议：揣摩课本有关文言句式例句，对有关练习熟记。
四、对固定结构的考查
例：岂不闻言行君子之枢机，荣辱之主哉？
译：难道没有听说语言和行为是公子的关键所在，是荣耀和屈辱的根本吗？ 建议：固定结构应结合教材例句归纳和总结，形成知识迁移。
五、对句间关系的考查 例：今臣将兵三十余万，身虽囚禁，其势足以倍畔。 译：如今我领兵三十多万，身子虽然被囚禁，但我的势力仍然足以进行反叛。