物。然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点。 例：《珍惜拥有》；
1、珍惜拥有的亲情。 2、珍惜拥有的友情。 3、珍惜拥有的爱情。
课堂训练 以“拆除心墙”这一话题为例，设置分论点：
1、从“是什么”的角度,设置分论点： （总）家庭成员，师生，朋友之间都会有隔阂，有
阻挡的心墙，应当设法拆除。
２、从“为什么”的角度,设置分论点 ： 例一:（总）我始终相信，拆除彼此之间的心墙，你将会
1、在思维领域，正因为答案的丰富多彩，才有那么多发明创 造，才有“百家争鸣”的局面；
2、在文学艺术领域，正因为答案的丰富多彩，才有风格的多 样、创作方法的多样，才有“百花齐放”的绚丽多彩；
3、在经济领域，正因为答案丰富多彩，我们经济才繁荣，社 会生活才丰富多彩。
四、追问对象内容法——即问几个“是什么” 看这个句子（中心论点）所涉及到的人、事、
（总）人有适当的戒备之心是理所当然的，但对于人与人之间的心 墙，我们应该坚决说：“不”！ （ 存在的危害）
例二:（分）首先，心墙阻止了人与人之间的亲密合作。 其次，心墙的存在间接影响了社会风气。 再者，心墙还使人看不到社会光明的一面。
3、从“怎么办”的角度确立,设置分论点 ：
示例： （总）怎样才能拆除心墙呢？ （分） 拆除心墙，我们应该抛开嫉妒，宽容待人。
再如，还是上面的论点：读书是快乐的事，有同学 确立了以下分论点：
1、读书能使人解脱烦恼，振作精神。 2、读书能使人获得丰富的知识.高度的智慧。 3、读书能使人热爱生活，热爱工作。 4、读书能使人树立远大理想，培养高尚情操。
上面的观点中第1点和第3点，有交叉，第1和第2 应该先说2后说1，3和4最好是先说第4，然后再说3 ， 如果1和3合并.比较合理的顺序是：
1、 读书能使人获得丰富的知识.高度的智慧。 2、 读书能使人树立远大理想，培养高尚情操。 3、 读书能使人热爱生活，热爱工作。
分论点表述的要求：
1．“扣得住”，所列的几个分论点应该从 不同角度回答同一问题，分论点的设置要围绕 中心论点展开。
2．“分得开”，所列的几个分论点之间界 限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系。
例：2000年全国高考话题作文“答案是丰富多彩的”。 提炼：话题“答案是丰富多彩的”本身就是一个句子（中心 论点），无须扩展。对这个句子表述的现象追问原因，于是得到 分论点：
1、答案是丰富多彩的,因为世界千变万化，事物是复杂的； 2 、因为人们看问题的方法、角度不同； 3、因为人们评判事物时所持的标准不同。
3．“排得顺”，所列的几个分论点的先后 顺序要合乎逻辑，合乎情理。
设置、提炼分论点的方法： 1、追问原因法——即问几个“为什么”
就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因， 或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因，从而形成分论点。 由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系，因 此，运用因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一 种方法。
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设置、提炼分论点的方法： 二、追问办法法——即问几个“怎么办”
就是解决论证中的“怎么办”的问题，提出解决问题的具 体措施和途径。这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。 采用“追问办法法”提炼分论点，也必须先确立中心论点。
例如 :命题作文《学会欣赏别人》。 提炼论点：标题就是中心论点，无须扩展成句子。围绕 “怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个具体做法（亦即三 个分论点）： 1、学会欣赏别人，要求自己有坦荡的胸怀、虚怀若谷的作风； 2、学会欣赏别人，就是要努力发掘别人身上的闪光点，学习 并借鉴; 3、学会欣赏别人，就是要互帮互学，取长补短，共同提高。
拆除心墙，我们应该抛开自私，坦诚待人。 拆除心墙，我们应该抛开虚伪，真诚待人。
（总）怎样才能拆除心墙呢？ （分） 拆除心墙，需要抛弃自私。
拆除心墙，要懂得换位思考。 机智的交谈也是拆除心墙的一个好方法。
综合式： 例一：
（总）用砖堆砌起来的墙是可以拆除的，其实人与人之间的心 墙也一定可以拆除。
（分）子女与父母之间的鸿沟是心墙， 学生与老师之间疏远的距离是心墙， 朋友与朋友之间深深的误解是心墙……
2、从“为什么”的角度确立、设置分论点 ： （总）我始终相信，拆除彼此之间的心墙，你将会看到别样的洞天。
（带来的效果）
例一:（分） 拆除心墙，我们可以感悟无私的亲情。 拆除心墙，我们可以感知真挚的友情。 拆除心墙，我们可以感受忠贞的爱情。
设置、提炼分论点的方法： 三、追问结果法——即问几个“会怎样”
就是把由话题（标题）确定的中心论点作为前提，去推 想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）。
例1：话题作文“答案是丰富多彩的” 提炼：以“答案是丰富多彩的”为前提，可以去阐发 “答案是丰富多彩”的意义（结果）。这样我们可以想到：
巧设分论点 妙手著文章
——如何提炼议论文的分论点
论证某一观点、某一事理，要从不同角度、 不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一 面就是一个“分论点”。
分论点是对中心论点的展开与说明，是中
心论点的具体化，分论点是在中心论点的制约 下提炼出来的，是为中心论点服务的。因此， 提炼分论点的前提是先确定中心论点，并将中 心论点用一个句子的形式表达出来。
例如，2006年全国卷二的材料作文，有同学确立了这 样的观点：读书是快乐的事，然后确立了三个分论点：
1、读书可以增长知识，充实头脑，一乐。 2、读书是一种高雅的精神活动，二乐。 3、读书可以提高素养，陶冶情操，三乐。
上边三个分论点中的第三条，“提高素养”实 际包容了第一条的“增长知识，充实头脑”，而 “陶冶情操”与“高雅的精神活动”也有交叉，这 就造成了逻辑混乱，思路不清。
看到别样的洞天。 （带来的效果） 例二:（总）人有适当的戒备之心是理所当然的，但对于
人与人之间的心墙，我们应该坚决说：“不”！ （ 存在的 危害）
３、从“怎么办”的角度,设置分论点 ： （总）怎样才能拆除心墙呢？
课堂训练
以“拆除心墙”这一话题为例，设置分论点
1、从“是什么”的角度,设置分论点： 示例 ： （总）家庭成员，师生，朋友之间都会有隔阂， 有阻挡的心墙，应当设法拆除。