补笔实验
词干补笔（word-stem completion）是指被试 学习一系列单字后，测验时提供单字的头三个 字母，让被试补写其余二或三个字母构成一个 有意义的单字。例如 jui__填成 juice，补笔的 另一种形式是残词补全（ wordfragment completion），是让被试学习一系列单字 后，把缺一些字母的缺笔字填上适当的字母成 为有意义的单字（如a__a__in 填成assassin ， __ys__ry 填成mystery 等等）
– Semantic memory（语义记忆） – Episodic memory（情景记忆）
Flashbulb memory（闪光灯效应）
Implicit Memory
Cannot be brought to mind consciously but is expressed in behavior. （不能有意 识地进入内心，但可由行为表现出来） 内隐记忆指在不需要意识或有意回忆的 条件下，个体的过去经验对当前任务自 动产生影响的现象。
意义识记与机械识记的性质有所不同，但二者 不是对立和排斥的，而是相互依存、相互补充 的。
Encoding and LTM
爱因斯坦记他的女友的电话“24361” 两打加19的平方 可见无论识记什么样的材料都需要进行 编码和智力加工，这样才有益于长时间 储存。
Encoding
双重编码说（Dual-code hypothesis） 1975年美国心理学家佩沃（Paivio）提出长时 记忆中的双重编码说。
健忘症病人的内隐记忆
患者没有意识到自己拥有对所学词 的记忆，但是对特定任务的操作， 却表现出了记忆效果。
健忘症病人的内隐记忆
在实验中让健忘症患者和一组心理正常的被试一起学 习一个由一些常见单词所组成的单词表，如Table（桌 子）、Garden（花园）等字。几分钟后实验者从这个 单词表中选出几个单词，并和一些未出现于单词表的 新单词混在一起，呈现给被试者，让他们辩认哪些是 学习过的。结果发现，健忘症患者很难忘得哪些单词 是所学单词表中的，哪些不是。更令人惊奇的是，如 果将一个单词的前三个字母提示出来，让被试者填补 上该单词所残缺的其他字母，如Tab或Gar等。与让他 们进行随机的辨认相比，健忘症患者能够写出更多在 所学单词表中出现的单词，有的健忘症患者所能写出 的单词的数量甚至与没有记忆障碍的被试者一样多。
The relationship between explicit
and implicit memory
加工深度对两者的影响不同 刺激项目的加工深度并不影响被试内隐记
忆效果，而对外显记忆则有非常明显的影响。 被试都看同一张单词词表，但任务不同： 1、评定对单词的喜爱程度，不记忆； 2、评定对单词的喜爱程度，并记忆； 3、检索包含某个特定字母的单词，不记忆； 4、检索包含某个特定字母的单词，并记忆。
Encoding
主观组织 对本来没有什么意义联系的材料，人为 地加以组织，回忆时，使被加工的材料 以群集方式再现，这种加工称为主观组 织。
Just try your best to remember the paragraph
A newspaper is better than a magazine. A seashore is a better place than the street. At first it is better to run than to walk. You may have to try several times. It takes some skill but is easy to learn. Even young children can enjoy it. Once successful, complications are minimal. Birds seldom get too close. Rain, however, soaks in very fast. Too many people doing the same thing can also cause problems. One needs lots of room. If there are no complications it can be very peaceful. A rock will serve as an anchor. If things break loose from it, however, you will not get a second chance.
Bowers & Schacter(1990)的实验
• 所谓的语词知觉任务：评价24个词的好坏， 并数其中有多少个坏词 词是精心挑选的，其开头的3字母词干都不 同.
• 10分钟后，完成一件分心任务，以忘掉STM 中的词单。
• 进行stem-completion任务，总共75个词干。 其中12个是老的，63个是新的。
Chapter 6 MEMORY 第三部分
《普通心理学》
保持几秒 以内，容
量9
感觉
记忆三级加工系统
保持1钟 以内，
容量 7±2
短时
复述
长时
信息丧失
时间推移
信息丧失
保持1 分钟 以上， 容量 无限
Long-Term Memory
Long-Term Memory System Implicit Memory Encoding and LTM How Information Is Stored in LTM Retrieval of LTM Forgetting of LTM
对单词喜好度的评定与字母检索作业相比， 要求被试对项目有更深层次的加工
The relationship between explicit and implicit memory
要求有识记任务的被试组以每个词的前 三个字母为提示，再认出刚才学过的词 ；对没有识记任务的被试则要求以每个 词的前三个字母为提示写出其第一个想 到的词。
Encoding
按语义归类的组织加工 当识记一系列概念时，人们不是按它呈现的顺 序去记忆，而是先进行语义归类，把同一类概 念倾向于群集回忆。在自由回忆的实验时可看 出这种加工倾向。 例如，把24对联系紧密的单词（如医生与教师 ，桌子与椅子，马与羊等）拆开变成48个单词 ，按随机方式混合向被试一个个地呈现，允许 他们自由回忆。结果发现，被试仍倾向于把语 义联系紧密的单词归到一起进行再现。尽管桌 子和椅子两个词之间由17个单词隔开，但回忆 时仍把它们组织到一起。
无意识学习
国际上第一篇以”内隐学习”为题目的 论文，是美国心理学家雷伯于1967年发 表的文章----《人工语法的内隐学习》（ Implicit Learning of Artificial Grammar ）
无意识学习
向被试呈现根据不同规则（人工语法）产生的 字母串，并分别以外显或内隐指导语引导被试 对其学习。在其中一个实验中，外显指导语是 规则发现，要求被试寻找字母串的内在结构； 而内隐指导语则是记忆，要求被试记住所呈现 的字母串。在随后对新字母串做是否合乎语法 规则的判别任务时，研究者发现即使被试无法 外显地表述语法规则，他们还是能够成功判别 新字母串是否合法。而且在语法规则较为复杂 时，记忆组的表现反而比规则发现组要好。
The relationship between explicit and implicit memory
呈现方式的改变对两者的影响不同
感觉通道效应：感觉通道的改变会 来自重影响内隐记忆的作业成绩，而对外 显记忆的效果没有影响。
以听觉形式呈现的刺激以视觉形式进行 测验时，这种感觉通道的改变会严重影 响内隐记忆的作业成绩。
Bowers & Schacter(1990)的实验
• 预测：同从未接触老词干的控制组相比，这 些被试将用词单中更多的词来完成任务。
• 结果：控制组用词单中的词完成了12％的词 干；实验组用启动词完成了30％。
• 其它实验控制：告诉一半被试，学的词过后 要考试；两组被试中各有一半被告知可以用 刚学过的词来完成词干。结果对启动无影响 。看来，启动效应对意识的要求可有可无。
LTM system
长时记忆（Long-term Memory）是指存 储时间在一分钟以上的记忆。
外显记忆（Explicit Memory） 内隐记忆（Implicit Memory）
Explicit Memory
Also called declarative memory, refers to knowledge that can be consciously brought to mind and declared. 又称为表述记忆，指可以有意识地回忆 或表达的知识。
识记一件具体事物，可出现表象和语义的双重 编码。比如，一块手表，我们既可以用一块有 特定形状的手表的心理图像去表征它，又可以 用更抽象、更概括的意义来描述它——“手表 是一种计时工具”。前者是表象编码，后者是 语义编码。
Encoding
以自然语言为媒介的组织加工
在无意义音节的识记中，把它们与相似的词联 系起来，以词义为中介，将便于记忆。现在要 求记住：Jon tol tat yur hir lok vey nic 8组无意 义音节，如果把它们与接近的词语联系起来， 像是John told that your hairlooked very nice， 而且可以把它们作为一个句来识记，“约翰告 知你的发型看起来很美”。
阈下编码刺激的作用
不为被试主观知觉到的刺激，能被知觉 系统作出高水平的加工 。
威尔逊和扎琼（Wilson＆ Zajone， 1980） 给被试者呈现几何图形，呈现时间仅1毫秒， 被试者无法有意识地知觉到这些图形。 当给被试者呈现两个图形——其一是呈现过的 ，另一是新出现的——并要求他们选择较喜欢 的一个图形时，却表现出明显的内隐记忆，被 试者明显地偏向喜欢已呈现过的那个图形。