模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
（2）学生具有巨大的发展潜能 学生是具有发展的潜能的，教师不应只看到学生现在的状态， 对学生下定义，而应该放眼未来，并为学生有更好的发展而作出 努力。 （3）学生是处于发展过程中的 处于发展过程中的学生，会犯错，也会改正。对于班级中的 “问题”学生，教师应该包容他们，并且予以正确的引导，帮助 他们改正错误的行为。 （4）学生的发展是全面的发展
模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
二、以人为本的学生观 学生观： 指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教 育者的工作态度和工作方式。 现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在 成长着的人，教育的目的就是育人。
模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
（一）“以人为本”学生观的基本内涵 1.学生观认为学生是发展中的人
【答案】B
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观
【真题在线】 【单选题】例8：在教育活动中，幼儿园老师总是主动为幼儿提供 丰富、适宜的游戏材料，并指导幼儿开展游戏活动。下列关于该行为的 理由，不正确的是（ ）。 A.游戏能促进幼儿同伴关系的建立 B.游戏是教师自发自主的行为 C.游戏需要教师的综合指导 D.游戏是幼儿学习的基本形式
全国教师资格证考试
《综合素质》 教师职业理念之“学生观”
模块一 教师职业理念 课程架构
职业理念
教育观 学生观
1、教育观概述 2、素质教育的基本内容 3、实施素质教育的途径和方法 4、新课程改革与素质教育
1、人的全面发展的思想 2、以人为本的学生观
教师观
1、教师职业的责任与价值 2、新课程背景下的教师观 3、教师专业发展阶段理论
“学生观”材料分析题——万能模板 错误
答：该教师的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观。 (1) 学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发 展具有巨大的潜能，要用长远的眼光看待每一个学生。材料中……，违背了学生 是发展中的人的学生观； (2) 学生观认为学生是独特的人。对单个学生的发展而言，每个学生都有自 己的特长，要注重因材施教。材料中……，违背了学生是独特的人的学生观； (3) 学生观认为学生是独立意义的人。每个学生都是教育活动的主体，都有 自己的思维和判断，必须调动学生学习的主观能动性。材料中……，违背了学生 是独立意义的人的学生观。 因此，作为教师，要贯彻“以人为本”的学生观。关心热爱每个学生，做到 因材施教，同时要以发展的眼光看待学生的现有问题，促进学生不断发展。
【答案】B
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观
【真题在线】 【单选题】例7：小丽的语文成绩很好，庄老师常常鼓励她多阅读、 勤写作，力争将来做一名优秀的作家；小刚学习基础较差，但篮球打的 很好，庄老师就股利他将来做一名职业运动员。对于庄老师的做法，下 列评价中不正确 的是（ ）。 A.善于因材施教 B.注重学生的全面性 C.善于激发学生的自信 D.注重学生的差异性
【答案】D
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观
【真题在线】 【单选题】例10：在幼儿园阶段，下列不属于幼儿学习内容的是 ( )。 A.听故事 B.洗手入厕 C.与同伴一起游戏 D.学习10以上的加减法
【答案】D
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观
【真题在线】
【材料分析题】例11.材料：
有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说:“杨萌你读。”她大大 方方读起来，等她坐下，我说:“还有谁愿意读？”一个举手的都没有了，是什么 原因呢？
（用长远或发展的眼光看待每一个学生） 2.学生观认为学生是独特的人
（因材施教） 3.学生观认为学生是独立意义的人
（调动学生学习的主观能动性）
记忆口诀：两独一发
模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
1.学生观认为学生是发展中的人 （1）学生的身心发展具有规律性 学生的身心发展的规律性主要有以下五个特性： 顺序性：循序渐进，不可揠苗助长、凌节而施。应符合“最近发展区” 阶段性：注意根据不同年龄阶段的特点分阶段进行；禁止“一刀切” 不平衡性：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。不同方面在不 同发展时期具有不平衡性。因此，要在儿童的关键期或者最佳期进行教育； 互补性；盲人听力好---扬长避短进行教育 个体差异性：每个人都是不同的----因材施教。顺阶不平衡 ,互补和差异
模块一：职业理念（三观）主要出题形式： 1、单选题：4小题，每小题2分，共计：8分。 2、材料分析题：1小题，每小题14分，共计：14分。
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观 第二讲：学生观 第三讲：教师观
模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
一、全面发展教育 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的 基本组成部分。 德育：人生观、世界观、价值观。 智育：科学知识文化技能；阅读、书写、表达、计算机基础 知识；自然社会生活常识。 体育：培养意志力。 美育：鉴赏、创造美的能力，培养高尚情操、文明素养。 劳动技术教育：劳动技术知识和技能，形成劳动观念习惯的 教育。
“学生观”材料分析题——万能模板 正确
答：该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观。 (1) 学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发 展具有巨大的潜能，要用长远的眼光看待每一个学生。材料中……，遵从了学生 是发展中的人的学生观； (2) 学生观认为学生是独特的人。对单个学生的发展而言，每个学生都有自 己的特长，要注重因材施教。材料中……，遵从了学生是独特的人的学生观； (3) 学生观认为学生是独立意义的人。每个学生都是教育活动的主体，都有 自己的思维和判断，必须调动学生学习的主观能动性。材料中……，遵从了学生 是独立意义的人的学生观。 因此，作为教师，要贯彻“以人为本”的学生观。关心热爱每个学生，做到 因材施教，同时要以发展的眼光看待学生的现有问题，促进学生不断发展。
模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
2.学生观认为学生是独特的人（因材施教） 学生是具有个性与差异的人，具有自身的独特性。 （1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础 （2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
3.学生观认为学生是独立意义的人（调动学生学习的主观能 动性）
【答案】D 【解析】曾老师通过让学生采用多种方法记录学习过程，并指导学生不断优化 学习记录，这一教学行为充分体现了尊重学生的自主性，故本题答案选D。
模块一：教师职业理念第一讲：教 Nhomakorabea观【真题在线】 【单选题】例4：于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问 和练习。这表明于老师（）。 A.遵循教学规律，实现学生全面发展 B.关注学生差异，促进全体学生发展 C.注重分层教学，促进学生平均发展 D.注重循序渐进，实现师生教学相长
【答案】C 【解析】题干描述的重点是“衡量的尺子”，这是在强调评价学生的标准要多 元化。正是因为人类智能具有多元性，我们在对学生评价时要进行多方面评价。故 本题选C。
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观
【真题在线】 【单选题】例6：初一学生小武想做一名科学家， 班主任说：“你 现在学数学那么吃力， 以后学物理 、学化学肯定也学不好，一定不能 把当科学家作为人生目标 ” 。班主任的说法（ ） 。 A.忽视了学生的主体性 B.忽视了学生的发展性 C.忽视了学生的创造性 D.忽视了学生的差异性
【答案】C 【解析】学生是发展中的人要用长远或发展的眼光看待每一个学生。
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观
【真题在线】
【单选题】例2：军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试 及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面 问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视的是()。
课后，我就这一问题与学生聊起来。一位学生说:“老师，您每堂课总是先提 问杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊， 让杨萌先回答已经成了习惯。她的语文功底好，回答问题准确严密，简洁利落。
下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言，我详细记录 大家的想法。收获了好多方法，我还请大家通过打电话、发信息、发邮件形式继 续提建议。
【答案】B 【解析】于老师的做法表明其注重学生的个体差异，对学生因材施教，这种做 法能够促进全体学生的发展。
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观
【真题在线】 【单选题】例5：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的 理论依据是（）。 A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性
【答案】B
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观
【真题在线】 【单选题】例9：陈老师说不是每个学生都能考上大学，学习上暂 时落后并不代表永远落后，我绝不放弃任何学生，下列说法不恰当的是 （） A.陈老师重视学生发展的阶段性 B.陈老师重视学生发展的不平衡性 C.陈老师重视学生发展的差异性 D.陈老师重视学生发展的顺序性
（1）学生在教育活动中处于主体地位 （3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观
【真题在线】 【单选题】例1：下列说法中正确的是（）。 A.只有成绩优良的学生才是好学生 B.学生在教学中处于从属的地位 C.成绩差的学生也有可能获得成功 D.头脑笨的学生怎么教都教不好
以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题，有的学生说话不流畅，我会 引导他组织语言；有的学生不站起来回答，我就让他坐着说；有的学生内向、声 音小，我就到他身边听清楚后复述给大家……
后来我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“辩论教学”、“说书教 学”、“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。
慢慢地，我的课堂再也不是一潭死水了。 问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。