主体框架
1.语言的基本特征对对外汉语教学的启示 2.国外语言学的发展对第二语言教学的影响 3.功能主义语言学的重要理论成果对对外汉语教 学的影响 4.结合汉语的特点分析对外汉语教学的特点
第一节 对外汉语教学的语言学基础
语言学：研究语言的科学 对外汉语教学：研究语言教学的科学 普通语言学（也叫理论语言学）是研究语言的普遍 性质、共同规律和一般原理。从对语言本质的认识， 即语言观的角度，给语言教学的宏观指导，影响到 对语言教学的性质、目标、原则和方法的认识，从 而成为不同的教学法流派的理论基础。 具体语言学（比如汉语语言学）是对某一语言的事 实进行描写、对其规律进行揭示。如汉语语言学。 从微观上给语言教学以启示，不仅影响到语言教学 的内容和教学方法，也影响到总体设计、教材编写、 课堂教学、测试评估等各个教学活动环节。
二、语言学的发展与第二语言教学
2. 语言学的发展： 19世纪以前的语言学附属于哲学、语文学等学科， 未能成为一门独立的学科。直至19世纪初历史比 较语言学兴起，把语言作为专门研究的对象，语 言学才成为了一门独立的学科。 语言学一个多世纪的发展中，出现了四大主要思 潮，也分别代表了语言学发展的四个阶段：历史 比较语言学、结构主义语言学、转换生成语法和 功能主义语言学。
一、语言的基本特征与对外汉语教学
4.2 启示： 第一，对外汉语教学的根本目标是让学习者掌握 运用汉语进行交际的能力。 第二，语言课应该充分体现工具课、技能课的特 点，加强技能训练，把知识转化为技能并形成能 力。
一、语言的基本特征与对外汉语教学
5.语言是人类的思维工具 5.1 什么是思维 思维是人的大脑对客观世界进认识活动的过程，可以分为 艺术思维、形象思维和概念思维。其中人类主要的思维活 动——概念思维，必须借助于语言（词和句子），通过概 念、判断、推理等形式来进行。 5.2 “思维”的内部语言和“交际”的外部语言 思维过程必须通过语言来实现，思维的结果则必须通过语 言来固定、完成并保存、传播。人类的思维方式和思维规 律必然在语言中反映出来，语言的结构特点也在一定程度 上影响到思维的方式和习惯。 语言包含着一个民族独特的思维方式。
二、语言学的发展与第二语言教学
2.2. 结构主义语言学派 美国描写语言学派代表人：《语言论》的作者布龙 菲尔德；主张：用共时研究的方法，通过可以观察 到的语言材料科学地客观地描写语言的内部结构， 揭示系统内部的关系，布龙菲尔德受当时行为主义 心理学的影响，用刺激-反应论来解释语言的产生和 理解过程 结构主义语言学派贡献：对语言的结构系统进行了 全面的、深入的描写，并形成了一套完整的结构分 析和结构描写方法。 局限：只集中研究语言的形式与结构，忽视对语言 意义的研究。
第三章 对外汉语教学的基本理论
语言学基础和教育学基础
对外汉语教学的理论基础
对外汉语教学是一门综合交叉学科 语言学基础 教育学基础 心理学基础 文化学基础 本章主要学习这些学科中影响第二语言教学和对 外汉语教学的一些基本概念和基本理论问题。
第三章 对外汉语教学的基本理论
第一节 对外汉语教学的语言学基础
一、语言的基本特征与对外汉语教学
7. 语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运 用语言的特殊生理基础 7.1 语言是人类独有的，这也是人类区别与动物 的重要标志 7.2 人类语言的学习和运用，除了交际需要外， 还必须具备一定的生理基础：发达的大脑和完善 的发音器官。只有人类才先天具备学习语言的能 力，并能在后天的社会环境中学会并使用语言。 7.3 启示：第一，语言是可以学会的；第二，影 响语言学习的还有学习者生理和心理因素；第三； 第二语言学习具有普遍性质，人类学习第二语言 的规律有很多共同之处。研究第二语言的学习过 程和规律，对提高教学质量有很大意义。
一、语言的基本特征与对外汉语教学
3.语言有生成性：可以用有限的语言规则生成无 限的表达意义的语言形式。 启示： 第一，强调培养学生创造性运用语言的能力，就 是能用有限的语言材料理解和表达丰富的思想， 而不只是教会学生掌握各种各样的语言素材。 第二，对外汉语教学方法：要着重引导学生掌握 并灵活运用语言规则。不能只是进行操练模仿， 而要帮助学习者归纳、掌握语言的生成规则，并 能在各种情况下运用自如。
一、语言的基本特征与对外汉语教学
1.2 语言系统是分层次的结构。 语言由作为备用单位、用来构成符号形式的音位和 作为使用单位的音义结合的符号——语素及符号序 列——词、句子等层次的构成，形成了语言系统下 的语音、词汇、语法、语义等分支系统。 以语义系统为核心，各分支系统既各自独立又互相 依赖，紧密联系。 语言系统及其分支系统、甚至每个符号内部，都是 依照一定结构规则的组合关系和聚合关系来运作的。
一、语言的基本特征与对外汉语教学
什么是语言？ 1.语言是一种符号系统。 1.1 这是语言结构的本质属性： 符号是用来代表客观事物的，符号的形式和意义的 结合是任意的。语言符号是形式和意义的结合体。 语言符号的物质形式是声音。语言的音和义关系也 是“约定俗成”的，由社会习惯决定。 语言符号一旦有社会“约定”，具有强制性，不得 随便变更。 例如：鱼的声音形式：yu，表达的意义：一种生活 在水里的脊椎动物，有鳞和鳍，用鳃呼吸，大部分 可供食用。音和义的结合是任意的，约定俗成的。 英语里：fish，日语：sakana，法语：poisson
一、语言的基本特征与对外汉语教学
5.3 启示 第一，要学好目的语，必须让学生了解目的语民 族独特的思维方式 第二，培养学生用目的语进行思维的能力，课堂 语言尽可能多使用汉语，而尽可能不借助于母语 或媒介语。
一、语言的基本特征与对外汉语教学
6. 语言产生于特定的社团并体现该社团的文化 语言离不开民族或社团的文化，语言是文化的一 部分，受文化的影响并反映文化，成为文化的载 体。理解语言必须了解该语言所反映的文化；理 解文化必须了解负载该文化的语言。 运用第二语言进行交际是一种跨文化的交际，必 须遵守该语言的社会文化规约和社会习惯，否则 无法达到交际目的 启示：对外汉语教学不能脱离汉语所体现的中国 文化，与汉语紧密相关的文化因素教学是对外汉 语教学不可或缺的内容。
二、语言学的发展与第二语言教学
2.2. 结构主义语言学派 20世纪，瑞士语言学家索绪尔的普通语言学课程讲 稿在1916年由他的学生整理出版为《普通语言学教 程》。他被公认为现代语言学的主要奠基人。 索绪尔语言理论的核心：语言是符号系统，这一系 统有很多小系统组成；符号由形式和概念两部分构 成，这两部分的关系是任意性的，一旦形成以后又 是约定俗成的；符号系统内部语言单位之间存在 “组合关系”和“聚合关系”。区分了历时语言学 （研究语言在不同时期演变的动态语言学）和共时 语言学（研究语言在某一时期的状态的静态语言学） 20世纪30年代三个学派：强调语言符号的功能的布 拉格功能语言学派；强调语言符号间关系的哥本哈 根语符学派；以及强调共时研究语言事实的美国描 写语言学派
一、语言的基本特征与对外汉语教学
1.3 给对外汉语教学的启示 1.3.1 学习一种语言要重视意义。要掌握音义的联 系，遵守约定俗成的社会规则。 1.3.2 学习一种语言要掌握语言系统和各分支系统。 对外汉语教学的主要内容是语音、词汇、语法和汉 字四个要素及其相关系统。 1.3.3 声音是语言的物质外壳，语言本质是口头的， 文字是第二性的。语言的学习和教学应从听、说开 始，首先着眼于口头语言。
一、语言的基本特征与对外汉语教学
2.语言存在于言语之中 2.1 瑞士语言学家索绪尔区分语言langue和言语parole 语言是对言语的抽象和概括，常常指作为社会惯例的语 音、词汇、语法的规则系统 言语是语言的表现形式，也可以说是个人对语言在特定 环境中的运用，即运用语言的词汇和语法手段组成具体 的话语。 可以说，语言存在于言语之中，通过言语来体现。 语言学派争议：研究内容或者研究对象是语言还是言语 语言教学的理论研究争论：教规则系统、重结构还是教 言语、重语言能力
二、语言学的发展与第二语言教学
1. 世界文明古国：中国、印度和希腊很早就成为 语言研究的三大中心。 1.1 中国对语言的研究从训诂学、文字学开始： 最早的辞书《尔雅》（公元前2世纪）；西汉杨雄 的《方言》（公元前后）；东汉许慎的《说文解 字》（公元1世纪）是最早按形义编排的字书。 1.2 印度：语法学家巴尼尼《梵语语法》（公元 前4世纪） 1.3 希腊：狄奥尼修斯《希腊语语法》（公元前3 世纪）
世界语言谱系图： 语系——语族——语支——语言
http://www.360doc.coቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ/content/12/0603/19 /506102_215658880.shtml
二、语言学的发展与第二语言教学
2.1 历史比较语言学派 贡献：使语言学成为一门独立的学科；弄清了世 界上很多语言的同源关系，建立了世界语言的谱 系分类。 局限：强调语言的历史比较，语言的共时研究； 孤立地研究语言单位，缺乏对语言系统性的研究。
二、语言学的发展与第二语言教学
2.1 历史比较语言学派 出现于18世纪末、19世纪初，中心在德国 采用历史比较的方法，通过语音和词形的比较研 究语言的发展和演变，发现了语言之间的亲缘关 系并建立了语言的谱系分类。 当时主要是研究印欧语系各种语言在不同时期结 构上的相同特点，寻找其共同来源。 英国学者琼斯（W.Jones)与1786年提出印度的梵 语与欧洲的拉丁语、希腊语和日耳曼语等有共同 来源。
一、语言的基本特征与对外汉语教学
4.语言是人类最重要的交际工具 语言最本质的社会功能：人类的交际工具 4.1 什么是交际和语言交际？ 交际：人与人之间为交流思想而进行的往来接触， 也可以说是“沟通”，其实际是传递与获得信息。 语言交际：交际双方通过口头或书面的言语活动 进行表达和理解。表达往往采用说和写，理解往 往采用听和读。（非语言交际，如信号、体势语 等等）。语言是最重要、最根本的交际工具。人 们在交际中学会使用语言，语言也在交际中得到 发展。