现代外语教学
一．教学理论和实践的关系
我们所说的理论指导实践，实际上不一定是直接的，并不是要求老师将别人的理论直接拿到课堂上去应用，而是说，教师应该有相当的理论意识，应该始终关注外语教学理论的发展，应该不断吸取相关理论的合理成分，在相关理论的启发下，或在借鉴他人理论的合理成分的基础上，结合所教的学生的特点，结合学校的教学条件，探索符合本人、本校和所教学生实际的教学方法。

二．理想的外语教师符合的要求
1.优秀的人品
2.扎实的外语基本功
3.良好的研究能力
4.广播的知识
5.较强的课堂组织能力以及沟通能力
6.敬业精神
三．对学习主体研究的内容（外语教学理论研究的重点发生转移）
1.学习者个人差异的研究：生理因素、认知因素、情感因素。

2.学习过程的研究。

对原有知识的研究；对学习策略的研究。

四．自主学习者
自主学习既是一种学习态度，又是一种独立的学习能力。

（Dickinson）态度就是一种对自己的学习做出决策的责任；能力就是对学习过程的决策和反思。

自主性包括这样两个特征：一是，学习者应该对自己的学习复杂；二是，学习者有权利决定那些传统上由老师决定的事项。

五．宏观策略框架——kumaravadivelu
使学习机会最大化
促进协商交流
使教师意图和学生理解之间的差距最小化
激活直觉启发式教学培养语言敏感度
把语言知识放在语篇中传授
综合各项语言技能
提高学习者自主性
增强文化意识
与社会问题接轨。

六．
第一层：本体论层次
第二层：实践论层次第三层：方法论层次。