二 、教学重、难点：
【学习重点】
1、对贝多芬的形象有一个整体了解。
2、揣摩语言，理解贝多芬的精神世界。
【学习难点】
揣摩语言，理解贝多芬的精神世界。
三、教学方法：“五步、双重教学法”
四、教具准备：小黑板 多媒体使用：
五、教学过程：
（一）复习旧识
资料链接
上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（贝多芬）
下联：炼钢铁意志写下一页页辉煌的篇范例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话：
从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。
（九）板书设计
音乐巨人贝多芬
何为
上衣着整体
头发蓬乱
课 题【 13、音乐巨人贝多芬 】
课 时【 2 】 授课教师【 】
主备人【陈彩玲】
参 备 人【叶红、田亚琳、刘丽、焦艳、欧阳宏静、龙淑梅】
一、教学目标：
1、知识目标：引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容。
2、能力目标：培养搜索信息的能力；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、情感目标：学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
（说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。）
（七）课堂小结
贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只有自然界里那种无名的原始的力可以相比
形外貌 头部 眼睛 深邃 局部
下嘴紧闭
神独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，
热爱自然，追求自由，献身音乐。
（十）教学反思：
说课内容：
【[如何突破重难点】
【你以什么方式激发学生的学习兴趣】
【教师精心设计典例分析】
备注：
a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？（P96倒数第二行）
b.为什么贝多芬说“一棵树也比一个人好......”？（P97中下部）
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？（P97中下部）
d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？（P98中部）
贝多芬(1770-1827)德国作曲家，被称为“乐圣”。出身于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。二十八岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名）歌曲《费黛里奥》，歌剧《哀格蒙特》，钢琴奏鸣曲五部（《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等），小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部，弥撒曲两部等。
从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？
（五）检测新学
（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）
文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？
（六）巩固新知
（教师寄语：学贵有疑！）
1、学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：
我的困惑：
解决：
2、写作：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。以《猜猜他是谁》为题，写班内你最熟悉的一个人，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性，让同学们猜猜他是谁。
槛（） 邃（） 喃（） 颅（）
磐（） 踌躇（）（）
（四）自学新知
1、“客人”是访问贝多芬的过程是怎样的？其间写了哪几件事？
过程：主要事件：
2、仔细地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话。
（1）我了解到贝多芬是一个“巨人”。课文是这样写的：
（2）我也了解到贝多芬是一个“常人”。课文中是这样写的：合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
贝多芬的伟大，不仅在于他写出了大量的音乐作品，而是因为他的音乐渗透着与命运不屈抗挣的勇气和力量。
（二）新课导学
（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）
1、通读全篇，整体感知文章大意。
2、自我评价，总结自读收获：
（三）自主检测：
（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）
给下列字注音