2014年全国特岗教师招聘押题密卷及答案一、单项选择题1.对促进学生思维的教学策略表述正确的是( )A.养成良好习惯B.创设教学情境C.鼓励直觉思维D.抑制逻辑思维2.认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，是人类的一种本能，这种观点是( )A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说3.下列中外历史名人中，坚持外铄论的有( )A.孟子B.威尔逊C.弗洛伊德D.洛克4.根据耶克斯-多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是( )A.动机水平适中B.动机水平较低C.动机水平很低D.动机水平很低5.现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有( )A.未来性B.滞后性C.连续性D.广延性1-5 CBDAB6.班级授课制的特征可以用以下几个字概括( )A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时7.盲人可以依靠触觉识别人民币、盲文，可以凭着手杖敲击地面的声音来判断路况，这是( )A.感觉的对比B.感觉的补偿C.感受能力的差别D.感觉的相互作用8.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。
能体现这种方法的是( )A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊9.从完整的问题解决过程来看，其首要环节是( )A.发现问题B.提出问题C.分析问题D.理解问题10.学校实施德育的基本途径是( )A.教学活动B.社会活动C.课外、校外活动D.共青团少先队活动6-10 DBDAA11.“江山易改，秉性难移”，反映了个性的( )A.稳定性B.整体性C.社会性D.独特性12.影响人活动效率的心理特征是( )A.气质B.能力C.性格D.兴趣13.某儿童的实足年龄10岁，智力年龄12岁，其智商水平属于( )A.低常B.正常偏下C.正常偏上D.超常14.安静沉稳、反应迟缓、情感含蓄，这是典型( )的一般表现。
A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质15.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展相对稳定的、典型的总体特征。
这反映了身心发展的( )A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.不稳定性11-15 ABCCB16.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，表明的教学原则是( )A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.巩固性原则17.生理成熟决定儿童心理发展的( )A.可能范围B.准备状态C.现实水平D.内部矛盾18.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是( )A.直接强化B.自我强化C.负强化D.替代强化19.15岁的同学在学校打架至同学死亡，( )A.刑事责任B.民事责任C.他不负责学校负责D.他不负责，家长负责20.现代学习方式的首要特征是( )A.转变学习方式B.主动性C.体验性D.教学手段的先进性16-20 CBDAB二、判断题1.2010，中国成为了第3大经济体。
( )2.教育学作为一门学科讲授，最早始于美国。
( )3.遗忘规律，最早的时候以往的最快，有先快后慢的特点。
( )4.国家课程标准是教材编写，教学，评估和考试命题的依据。
( )5.手工劳动中师傅对徒弟口授身传，这是属于社会教育。
( )6.政治、经济与教育的关系是制约与被制约的关系。
( )7.创造思维是指有创见的思维，创造思维包括发散思维和集中思维，而且更多地表现在发散思维上。
( )8.儿童强迫症在小学高年级女生中较为多见。
( )9.在对学生说服教育时，对于低年级学生，教师可提供正反论据，使学生产生客观公正的感觉。
( )10.教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚或其它有辱学生人格尊严的行为，这是尊重学生的人身自由。
( )1-5 ××√√√ 6-10 √√×××11.竞争会影响学生间的人际关系。
( )12.合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究交流、解决、问题。
( )13.“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。
( )14.一位优秀的从教人员在从事教学设计之初，应首先关注的是“学生要学什么”，这就是教学目标。
( )15.学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。
( )16.小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。
( )17.让学生掌握知识才是自主学习的本义。
( )18.素质教育的根本目的是全面、均衡地发展学生的素质。
( )19.某班的语文平均成绩是85分，标准差是5，一名学生这次这次考了90分，那么他的标准分是1(即Z=1)( )20.教师职业道德的核心是热爱学生。
( )11-15 ×√××√ 16-20 ×××√√三、论述题1.教师的专业化发展水平是一所学校提高教育教学质量的关键。
请基于这一观点，论述教师专业化成长的途径。
2.论述教学中如何促进学生的学习迁移?答案1.树立坚定的职业信念;提高自主反思意识;进行教育研究;丰富专业知识。
2.(1)注意教学材料和内容的编排;(2)改进教材呈现方式;(3)提高知识的概括化水平; (4)加强基础知识及基本技能的训练;(5)加强教学方法的选择，促进学习方式的转变; (6)改进对学生的评价。
四、案例分析1.有位身材不高的女教师上一节课批评了一位不遵守纪律的高个子学生，下一节课这位学生擦完黑板后，故意把黑板刷放在黑板上沿。
让女教师拿不着，出教师的洋相。
上课开始这位教师便发现了这种情况，学生们也在偷偷发笑。
这位教师尽力控制住自己激动的情绪，像没有发生什么事情一样。
在黑板上出了一道改错题，叫那个高个子学生上黑板改错，要求擦去错处，改为正确的解答。
这位教师的做法，使那个高个子学生深感惭愧，改完错后，他把黑板刷放在讲台上，并轻声地说：“sorry”。
老师也轻声地说了“没关系”。
请评价这位老师的做法，并谈谈你的看法。
2.一青年教师讲授关于农民起义的历史课，通过指导学生在预习阶段自主上网查资料，学生上课表现积极，踊跃发言，有的学生发言长达八分钟，以致整堂课学生发言长达28分钟，而教师总结时间不够。
有的听课教师认为此课调动了学生的积极性，符合课改要求。
有的听课教师则认为，学生发言时间过多，有些发言重复，致使教师讲解不够。
请你根据课程改革理念分析所给的教学案例。
答案：1. 本案例涉及教师如何机智地处理教学中突发事件，即教育机智问题。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
教学机智是教育智慧的表现形式，没有智慧就没有机智，而没有了机智-智慧最多也是一种内部的状态而已。
加拿大当代著名课程与教学论研究专家马克斯.范梅南将教学机智归结为教师的克制，对孩子体验的理解，尊重孩子的主体性等。
巧妙地“将计就计”，将“难题”让学生自己解决，一场可能导致师生矛盾激化的冲突就这样化解了。
这充分体现了教师的克制力，高超的教学机智。
可见将调皮学生故意出的“难题”巧妙地让学生自己解决，始终保持师生之间的正常关系不失为解决此类教学中突发实践的一种有效的教学策略。
常言道“教学无法，贵在得法。
”课堂偶发事件处理也是如此，它需要广大一线教师在实践中不断积累经验，不断锤炼过硬的机智应变本领。
这位女教师没有因为学生的哄笑而影响自己的情绪，更没有对那位高个子男生大发脾气，而是因势利导，机智地解决了教学突发事件。
这样处理十分得体，体现了教师机敏而灵活的教学艺术。
2.该教师的教学发挥了学生的主体性和积极性，体现了新的学生观;该教师积极引导学生自主学习，体现了教师是学生学习的促进者和教学行为上强调帮助引导的新课程理念。
但是突出学生的主体作用并不能淡化教师的主导作用。
本案例中学生发言可能积极，但是重复，时间过长，老师的作用没有得到发挥，教学效率低下。
教师主导作用和学生的主体作用是相互促进的。
只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。
因此在教学过程中，不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识。
五、作文某学校对中文系的大一新生做了一个调查，发现有一半以上的人没有读过红楼梦等中国四大名著，只记得高考中试卷的作者和作品名字。
根据该现象写一篇议论文，题目自拟，论述内容自拟。
不少于800 字。
答案：略。