2013 年第 5 期
高校钢琴小组教学的探析
李 芳
（郑州大学音乐系， 河南 郑州）
【摘 要】 近些年来， 随着高校招生人数的不断扩大， 音乐类的学生人数也在逐年的增多， 特别是学习钢琴的学生人数， 几乎年 都是在翻倍的增长，然而高校钢琴教师的人数是固定不变的，学生人数地增多无疑是加重了高校钢琴教师的教学压力和教学负 担， 钢琴教学的效果和教学质量由此也受到了严重的影响。为了解决钢琴师资力量匮乏， 不少高校经过试验， 均采取了钢琴小组 课的教学形式。实践表明， 钢琴小组课可以提高学生学习钢琴的积极性和心理素质， 它具有着重要的作用。 【关键词】 高校钢琴； 小组教学； 存在优势； 注意问题 随着高校招生数量的不断扩大， 学习钢琴专业的学生在急 剧增长的同时， 教授钢琴的教师数量却未能够按照相应的增长 比例进行补充， 高校钢琴师资队伍比较匮乏。 倘若还是继续采 用过去传统的一对一的小课教学模式，那么作为钢琴教师来 说， 教学任务非常繁重， 根本没有时间也没有精力去从事钢琴 教学方面的研究， 也无法进行钢琴教学改革的探索， 这就使的 钢琴教学质量必然会下降。所以必须打破传统的钢琴教学模 式， 探索新的教学方法。 对此， 一些高校解放思想， 实事求是从
2013 年第 5 期
浅谈电视教材编导与制作的实验教学
彭 剑
（湖南第一师范学院， 湖南 长沙）
【摘 要】 通过简要分析 《电视教材编导与制作》 实验教学中出现的一些问题， 提出了相应的对策与建议。 【关键词】 电视教材制作； 开放实验教学； 课程结构
一、 实验课程教学现状及存在的问题 1. 课程教材陈旧， 实验内容缺乏。目前， 开设了这门课程 的师范类院校使用的教材基本上都是李运林、 徐福萌两位教授 在二十世纪九十年代所编写的 《教育电视节目编导与制作》 。 该教材的最新版本是 2004 年出版的第二版。 由于课程教材陈 旧， 在实践教学环节， 就难以找到合适的实验教材， 学生就难以 明确实验目的， 实验原理， 实验步骤以及实验注意事项。 另外， 实验教材的缺乏， 教师往往只能去重复理论课的相关内容， 实 验课变成理论课的搬家， 加上实验项目不够细化， 系统性不强， 很难吸引学生的兴趣。 2. 实验目的不明确， 实验效率低， 专业实践流于形式。学 生在上实验课时并没有对要做的试验系统地学习， 即使填写了 实验预习报告， 也没有明确的实验目的。 一方面因为学生不熟 悉实验设备和相关软件， 不知道从哪里着手， 致使实验指导老 师不得不花时间少， 必须进行分组实验， 一部分不愿 意动手操作或依赖性强的学生仅满足观看别人操作或简单的 操作模仿。 3.课程设置不合理， 实验内容缺乏整体性。电视教材的制 作主要分为前期制作和后期制作两大部分， 其中前期制作包括 文字稿本的编写、 电视素材的拍摄和录制， 后期制作包括电视 素材的编辑以及后期配音等。电视教材制作课程的性质决定 了学生必须具备较高的综合素质， 比如， 较宽的学科知识， 相应 的美学基础知识， 教育学、 心理学的基本知识， 电视教材的编导 技能等。 一些学生接触这门课程之前， 没有系统学习过相关专 业基础知识， 比如说， 非线性编辑需要具备一定的计算机维护 能力， 一旦非线编辑系统出现一些小问题， 学生可以自己动手 进行维护， 不需要等专业老师或维修人员对设备检查维修。 但 在教学大纲中， 《计算机组装与维护》 开在本课程后面， 这在一 定程度上造成了知识的断层。另一方面， 《电视教材编导与制 作》 实验与部分学科实验内容出现重复， 如在摄影实验中也涉 及到构图、 摄影布光等实验内容。 4. 实验室设备数量少， 实验周期长， 满足不了学生的实验 需要。在电视教材制作过程中， 无论是制作前期需要的摄像、 录像设备， 还是后期制作的编辑设备， 其价格都是不菲的。这 样实验教学能提供给学生的实验教学设备类型和配套数量都 是有限的， 根本满足不了学生的实际需求， 致使学生必须分组 完成实验， 这就造成实际动手操作的只要一、 两个学生， 其他学 生只有围观的份了。另外， 电视教材制作的实验周期较长， 比 如说， 要制作一部完整的教育电视节目， 就包含了拍摄素材、 导 入素材、 剪辑素材、 编辑素材， 转换文件格式等过程。 编辑一个 小时的素材， 大约要花费 4 到 5 个课时。 而一般院校开设这门 8
课的总课时是 54 学时， 包括理论讲授和实验环节。 因此， 实验 课时是严重不足， 对培养电视节目编创与制作人才来讲是远远 不够的。 5. 缺乏相应的实验教学考核评价体系。实验教学效果的 评价在教学中非常重要，但在实践中却常常被忽略。长期以 来， 由于实验课没有系统化， 难以单独计算成绩， 所以一般不进 行正式考试。 实验课的成绩一直只是作为理论课的参考， 电视 教材制作实验成绩的考核大多是 70%， 实验报告成绩+30%小 组影视作品成绩。 为了应付考试， 很多学生采取了照抄书本或 者抄袭别人实验报告的办法， 即使对于硬性规定上交的影视作 品， 由于学生以组为单位上交作品， 部分学生仍然可以吃大锅 饭， 蒙混过关。 因此这种考核评价体系不能引起教师和学生对 实验课的切实重视，并不能真正反映每个学生的实际能力水 平， 失去了实验教学的意义， 也违背了实施素质教育的宗旨和 原则。 二、 实验课程教学的对策与探索 1.完善课程教材内容， 充实实验内容。一是特技部分需更 新。 在该教材上特技部分都是传统特技制作方式， 建议可以删 掉， 换上新的数字特技内容。 如今的非线性编辑系统对特技的 制作与实现相比以前线性编辑系统快捷了很多， 可以直接在摄 像机上实现部分常见特技， 甚至还可以利用软件弥补拍摄时光 线不足问题， 色彩失真问题， 图像快、 慢放问题， 声音的快、 慢放 问题等。 二是动画、 字幕部分要更新。 对于动画和字幕部分需要更 新内容。 FLASH 是当今最流行的二维动画制作软件， 3DMAX 是最专业的三维动画制作软件。除此之外， COOL 3D 是使用 较多的电视动画合成软件。会声会影为较简易的电视动画合 成软件。而字幕部分现在已经可以再非线性编辑软件上很方 便地加以实现， 不必再用单独的字幕机去输入。 三是理论部分要重点突出。该课程在理论部分内容占了 总章节的四分之三。 对于与课程内容无关的理论可以删减， 而 对课程有重要指导意义的章节应增加内容， 以便学习者能看懂 读透。 2.明确实验目的， 做好课前准备。实验指导老师要根据实 验内容编写好实验预习指南， 指导学生复习相关的理论知识和 预习实验知识， 提醒学生为了达到实验目的， 思考应有的操作 过程。在学生动手操作前， 教师应向学生再次明确实验目的， 让学生带着目的做实验， 实验后教师及时对学生实验结果进行 评价。 为了强化预习对实验教学的作用， 首先， 指导教师在课前 对学生的预习情况进行检查， 认真批阅预习报告， 这样能够起 到了解学生预习状况， 提高学生独立完成实验的信心和实际操