教科版小学科学三年级上册《植物的叶》教案
《植物的叶》教学设计
【教学分析】
《植物的叶》是教科版科学课三年级上册第一单元《植物》的第5课。

本课的教学重点是进一步巩固和引导学生学习观察的方法，了解植物的叶的外形特征，知道植物的叶是多种多样的。

通过引导学生从不同的方面去观察比较各种叶的异同。

然后让学生思考：既然植物的叶各种各样，为什么都叫叶？它们有相同的地方吗？从而找出叶的结构特征，都有叶柄和叶片，叶片上有叶脉。

然后引领学生观察比较新鲜的叶与落叶有什么不同，体会出叶子的生命特征----新鲜的叶是活的，而落叶是死的；观察同一条枝条上的叶子变化过程，知道叶子有生长、发育、衰老的过程，感悟生命历程。

【教学目标】
科学概念：
树叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。

植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了自己的一生。

过程与方法：
统计捡到的树叶的数量和种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：
发展研究树叶的兴趣，培养爱护植物，与自然和谐相处的态度和意识。

【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

【教学难点】是否是同一种树叶的判断。

【教学准备】
学生准备：捡一些落叶。

教师准备：同一种植物的新鲜叶和落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝，课件。

【教学过程】
一、课前导入：
1、出示课件中绚丽多彩的树叶图片。

2、课前要求大家去捡树叶,现在请大家把树叶放在课桌上。

（检查评价完成情况）
3、秋天是落叶的季节，大树下，林子里，我们可以捡到各种各样的落叶，你是在什么地方捡的树叶？今天我们学习植物的叶。

（揭示课题）
二、统计收集到的树叶
1、课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的（强调树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶）。

2、以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？然后记录下来。

三、观察比较树叶
1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种树的叶吗？
2、讨论：你们捡的这些树叶是同一种树的叶吗？根据什么确定这些树叶是同一种树的叶，或不是同一种树的叶。

(判断是不是同一种树的叶，主要看叶的形状，叶的边缘。

)
3、判断：课本P12上的四片叶是不是同一种树的叶，为什么？（叶片虽然有残缺，但它的形状和边缘相同，所以是同种树叶。

）
4、比较：出示叶的结构课件，既然植物的叶都不同，为什么都叫叶？它们有相同的地方吗？，这么多的叶从结构上看，有什么相同的地方？
5：小结：大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

（注意不要将叶脉归到叶的结构中去，只是叶片的一部分。

）
评析：引导学生进行个人的和小组的统计与分类，帮助他们学会从“种”的分类标准，对树叶进行分类，关注叶的结构。

四、观察叶的生命特征
（一）比较新鲜的叶和落叶
1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？（相同点都有叶片、叶柄，不同点有颜色不同、手摸感觉不同等。

）
2、思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？
3、汇报：新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

评析：引导学生通过交流研讨明白：新鲜的叶是活的，而落叶是死的，从而让学生体会到叶的生命特征。

（二）观察一条树枝上的叶
1、仔细观察树枝上的叶，能从中看出叶的什么变化过程呢？（出示实物，每小组一条）
2、能找出这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（叶芽、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶。

）
3、你能从几片叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？
4、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。

许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。

有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

评析：从一条树枝上的叶子的变化过程，使学生明白叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显示出叶的生命历程。

五、感受“铁观音茶”的特色。

1、出示铁观音茶叶，请同学们说说茶叶的结构特点。

2、讲述茶叶的起源，感受家乡特产的色、香、味和健身防病的功效，对学生进行茶文化的熏陶和爱家乡的教育。

评析：感受家乡“铁观音茶”特产，熏陶茶文化和爱家乡的教育。

六、拓展延伸
用自己收集的树叶拓印一幅画。

板书设计：
5．植物的叶
叶片（叶脉）
叶的结构：叶｛
叶柄
叶的生长过程：
叶芽→嫩叶→成熟叶→老叶→落叶（死亡）
《植物的叶》【教学反思】
一、引导观察突出探究过程
新课程强调学生是课堂教学的主体，学生的参与是教学成功的前提。

因此，课堂上教师引导学生以小组为单位认真仔细地进行观察研究叶子，统计捡到树叶的数量和种数，根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶，从而了解叶子的特征、结构。

真真正正让学生参与活动，切切实实让学生在活动中有所体验、有所得。

我想这正是“科学”所期待和关注的！当然，作为老师，实际上这方面也是欠缺的。

试想，我们小时候谁曾参与过这样的探究活动过程。

今天，我们能和学生一起体验，与“科学”一道成长，这正是新课程理念的全面体现。

二、引发思考感悟生命特征
发展研究植物叶的兴趣，培养爱护植物，与自然和谐相处的态度和意识。

植物不仅有生命特征，连它的叶子也是有生命的；学生对叶子的经验比较丰富，但对叶子结构的认识较生疏，特别是对叶子的生命特征认识。

课堂上，注重引导学生观察思考，比较新鲜的叶与落叶有什么不同，体会出叶子的生命特征---新鲜的叶是活的，而落叶是死的；观察同一条枝条上的叶子变化过程，知道叶子有生长、发育、衰老的过程，感悟生命历程。

三、共同体验关爱生命
有关资料表明：许多科学家都是由于在少年时代亲近大自然，被大自然的奇妙与深奥所吸引，才走上科学研究之路。

做好课前准备工作---“捡”叶子。

这样，既有利于学生亲近大自然，又为课堂探究活动提供条件。

这一前期工作的落实，可预测学生参与探究活动的水平，凡是用心准备的同学，课堂表现都相当积极、出色，同时一个“捡”字，又使学生在关爱植物、珍爱生命方面进行了自我教育与行为训练。

总之，课堂上教师成为了学生的伙伴，课堂成了探究活动的乐园，学生真正成为学习的主人。

学生亲历探究活动过程，激发并培养了学生的探究兴趣与科学态度，增强了探究能力，培养了学生的科学素养，使课堂焕发出生命活力。