激发学生学习美术兴趣提高课堂效率
学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。
在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。
激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。
许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。
兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。
因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。
在这一点上，美术课显得更为重要。
如果学生没兴趣学，只是为学而学。
这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。
其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。
小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。
但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。
改变这种状况的有效
途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。
兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。
那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使小学美术教育改变原先的单调的由老师讲授和演示的方式，使学生积极主动参与其中呢？我认为可以采用以下几种途径。
一、贴近生活，激发兴趣。
这次美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。
所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
如在讲《同一幅画》这课时，我让学生先来讲讲自己童年的趣事，再拿出记录童年趣事的照片与朋友分享。
然后，我也给学生讲了自己在童年里记忆最深刻的一件趣事，使学生感受到老师和自己一样，产生一种亲近的感觉。
在这样的气氛下再让学生画画，学生会感到有很多内容可画。
二、创设情景，激发兴趣。
学生的认识过程和情感过程是有机的整体。
在教学中，依据教学内容，借助多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。
不
仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。
如讲《泥塑彩鸟》一课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。
起初学生都莫名其妙。
过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。
然后，我指着黑板上的森林说：“原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑了，现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来，哪你打算请那些鸟回来？。
”意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒已见。
在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。
实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。
三、巧妙设疑，激发兴趣。
古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。
在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。
比如我在教《怎么画鸡》一课时提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，只要老师添上几笔，就能画出一只可爱的鸡来。
学生被这句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。
于是学生
就纷纷举手说各种形状，但都被我一一添上了鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡”、“圆形的鸡”、“窄长的鸡”等等。
学生感到非常有趣。
通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住鸡的形象特征来作画的方法。
湘版教材美术六年级下册第六课教学内容，这节课我选择临摹冯小阳的《瓶花与水果》作品，因为画面内容较简洁学生易于把握，教材将难度降低了一点，即可临摹这画面局部，还提供了有效的作画步骤。
这节《瓶花与水果》分两课时完成。
第一课时用铅笔将《瓶花与水果》勾画完；第二课时欣赏作品，分析其色彩变化，上色完成；第一课时我是这样教学的，首先让学生观察比较实物中的形体变化，这一环节我运用设问的对话方式，引导培养学生的观察能力，我出示瓶花与水果，问：这个陶罐的上半部与下半部有什么不同？花的外形与水果的外形是怎样的？例如观察花的朝向变化，在了解花的形体结构的基础上画出大体的明暗关系。
通过提问来观察实物加深学生对形的印象，为后面作画做垫铺，第二环节我是这样做的，让学生分析作画方法，自主学习作画步骤，这样学生很快就能掌握了基本的绘画方式，对绘画充满
了信心，我还注重技能的传授，如我讲授示陶罐的画法，①将陶罐用直线归纳是一个长方形。
②在长方形内定点切线，画陶罐外形。
③用弧线将陶罐画完整。
第三个环节巡视指导，学生初步学习绘画知识，还需要耐心的指导，当学生在绘画中遇到困难，我对他们进行个别辅导或者在黑板上做局部的演示，使学生在绘画中真正掌握了浅显的绘画技能。
对学生的作业进行欣赏，让他们感受绘画带来的美。
当然这节课也存在者不足：我在这节绘画课中我没有加入临摹的构图知识，。
因此，我考虑在学习绘画步骤环节里，适当加入构图知识，这样处理效果会更好一些。
让学生拥有体验成功的快乐
学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。
在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。
激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
“兴趣是最好的老师”，如何激发学生的学习兴趣，是每一位教师必须面临的课题。
作为小学美术教师，调动学生的学习兴趣就显得更为重要。
因为，就美术学科而言，学生对美术学科的兴趣，存在这样一种趋势，年龄越小，喜欢得人的越多，年龄越大，喜欢得人越少。
特别是任教高年级的美术老师，如何调动学生的学习兴趣，是课前必
做的功课。
我认为，调动学生学习兴趣的方法有很多，诸如用老师的魅力来激发学生的学习兴趣，预设丰富、生动而又有趣的教学内容来激发学生的兴趣，用多鼓励、多表扬等肯定的方式来激发学生的兴趣等等都是调动学生学习兴趣不错的方法。
在教学六年级下册《瓶花与水果》时，我就尝试了让学生拥有体验成功的快乐，对调动高年级学生的兴趣起到不错的效果。
该课属于“造型与表现”的学习领域的内容，通过两个活动，让学生对瓶花与水果进行初步的临摹、写生练习，学习要点主要是运用色彩的基本方法。
要完成这样的教学目标，对于一个美术基础不好的农村小学六年级的学生来说难度是非常大的。
为了使学生学有所得、学有所乐，不措伤学生的学习积极性，针对学情，我采用了降低要求，分解难点的办法，把教学重点放在活动一——临摹学习上。
为了降低要求，分解难点，我告诉学生，黄铁山的作品层次虚实关系复杂，难度大，可不选。
而冯晓阳的作品主次鲜明，画面内容较简洁，易把握，可选择。
同时我还告诉学生，可选择性临摹冯晓阳作品的全部或局部。
这样一提，学习难度降低了许多，学生们的兴志也上来了，学习热情高涨。
至于活动二——水彩画，让有兴趣有余力的学生课后完成，老师加以个别指导。
根据学生水平的层次，设定不同的达成目标，让学生体验到成功的快乐，是调动学生学习兴趣的一剂良方。
我们作为教师，在教学过程中一定不能照本宣科，应钻研教材，分析学生，做到以人为本，因人而异，有针对性地设定教学目标。
只有我们教得灵活，学生才能学
得轻松，才能体验到成功的快乐，学生的学习兴趣才能得到永久的坚持。