h( x) P( xi)h( x) P( xi) log2 p( xi)
i 1 i 1
概率越小，系统越无序， 不确定性越大，信息量就 越大，负熵就越大，信息熵就越小。
第一节 教育传播信息 3-1-2 教育信息的来源与特性

一、教育信息的概念
信息：自然信息、社会信息 狭义教育信息：教育内容 广义教育信息：包括与传递教育内容 有关的其他所有信息。

第二节 教育传播符号 3-2-1 符号概述

三、符号的类型 语言符号
1．自然语言：口头语言（声音语言）、 书面语言 2．人工语言：专业符号语言（∑ ≌ ⊥ Fe）、计算机程序语言（IF…Else, Function）

非语言符号
1．视觉性非语言符号 2．听觉性非语言符号
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
第三章 教育传播信息和符号

学习目标
名词解释：信息、消息、信号、符 号、语言符号、非语言符号 分析信息的本质与特征 阐述信息的类型与特性、来源 阐释传播符号的本质意义 分析非语言符号的特性，并能举例 说明 阐述在教育传播中的常用的语言符 号、非语言符号，及其有效运用的 方法

第一节 教育传播信息 3-1-1信息概述
第二节 教育传播符号 3-2-1 符号概述

二、符号的本质意义

符号的发展性、生成性 人们每天都在创造着新的符号，以适 应日益丰富的生产及生活实践。 人们旧有的符号也在不断地被改造和 淘汰。 符号的外延意义和内涵意义 外延意义：符号所指示的事物的集合。 内涵意义：对所指示事物的特征和本质 属性的概括。 哪个方面容易分歧？ 500个最常用的英语单词竟有14000 种不同含义 例子

第一节 教育传播信息 3-1-1信息概述 二、信息的特征
信息是一种可以共享的资源 信息具有知识的秉性

信息是关于事物运动状态与规律的表征 知识是人类社会实践经验的总结 信息量？知识量
信息可以被传输和存储 信息可以被提取、加工和变换

第一节 教育传播信息 3-1-1信息概述

（2）语言符号在教育传播中运用的原则
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
四、人工语言 （1）专业符号语言：唯一性、更严谨、 更精确、更清晰

（2）计算机程序语言：机器语言，汇编 语言，高级程序语言

模糊理论应用于：自然语言之间的机器 翻译，口语和文字的机器识别，人－机 对话
第二节 教育传播符号 3-2-3 非语言符号及其教育应用

语言意义的使用性理论：语言的生命 在于也只在于它在作为社会实践的交 流活动中所起的作用。
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
二、语言符号与意义沟通
（2）普通语义学：讨论语言与现实的关系， 语言影响我们思维的方式。
1．语言对动态事实的描述只能是暂时的
2．语言是有限的，而事实是无限的。 爱因斯坦：“我们对任何事情知道的还不到 它的几亿分之一。” 3．语言是抽象的，而事实是具体的 在最低的抽象层次上，没有忽略细节，这是 一个物理现象的层次；第二个层次是我们可以 用感官感觉到它；第三个层次是第一个口语层 次，该层次包含了词汇的使用。一次类推，层 次越高，忽略的细节越多。

实义符号：表达确定的意义，形象直观。 如交通信号灯、路标

环境
静态图片：如照片、绘图

第二节 教育传播符号 3-2-3 非语言符号及其教育应用
3．听觉性非语言符号（音响符号）

类语言（拟似语音）：从说话声音中 分离出来的非语言成分。 事物音响：包括事物的自然音响和作 为特定信号的音响。
音乐


第二节 教育传播符号 3-2-3 非语言符号及其教育应用

Hale Waihona Puke 第二节 教育传播符号 3-2-3 非语言符号及其教育应用
四、非语言符号在教育传播中的应用
（一）教育传播中的非语言符号 教师课堂教学的非语言符号

二、非语言符号的功能
1．传播态度和感情 2．补充与强化语词 3．代替词语

第二节 教育传播符号 3-2-3 非语言符号及其教育应用 三、非语言符号的特性
普遍性、重要性 形象性、相似性、通义性：非语言符 号与指称对象之间具有某种相似性， 因为它是把客观事物符号化。 多维性、协同性：除了单幅图片，现 实中的非语言符号都是协同传播、同 时送出的。 即时性： 语言符号总是经过一定的思 考方才输出，非语言符号往往未经思 考就立即作出条件反射式的传播。 整体性：除非训练有素的演员，一般 人很难以非语言符号骗人。
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
一、语言的特性 语言的社会本质 1．语言是人类社会最重要的传播工具 2．语言随着社会的发展而发展 3．语言随社会的分化而分化，随社会 的统一而统一
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
二、语言符号与意义沟通 （1）语义学的基本理论

四、狭义信息和广义信息 狭义信息：信息是用来减少或消除通信者不 确定的东西。 狭义信息的度量
研究信息的形式或语法，信息的符号、编码、 传输，利用概率论统计度量。 香农的信息度量公式


广义信息：是事物运动状态和规律的表征。 广义信息的度量

对信息包括形式、内容、用途的研究，或符 号学上的语法、语义和语用三个层次的研究， 利用数学、物理方法。
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
二、语言符号与意义沟通
（3）语言的失当现象

对小学生只用抽象的语言讲解数学题。 ——死线抽象
“如果你看见了一棵树，你就看到了一 ——忽视差异 片林。” “我不会再相信别的女人了。” ——忽视差异 ——非此即彼 “报上说的都不能相信。” “统计数字说明不了任何问题。” ——非此即彼 ——主观倾向 “他很好。”
第一节 教育传播信息
3-1-1信息概述

四、狭义信息和广义信息


狭义信息：信息是用来减少或消除通信者不 确定的东西。 系统总是自发地从有序向无序的方向发展。 熵总是增加的。 熵是对系统的无序状态的度量。 信息描写的系统都是朝有序方向发展。 系统的信息量的增加表明不确定性的减少。 信息熵和熵的方向是相反的。 信息在系统运动过程中看作是负熵，消除系 统混乱，实现系统有序。
一、非语言符号的类型
1．动态的视觉非语言符号（动作性符号） 身体动作：姿态、眼神、面部表情、物 件 运动画面 时间与空间

密切：0.15－0.46m，个人：0.46－1.2m， 社交：1.2－2.1－3.6m，公共：>3.6m
第二节 教育传播符号 3-2-3 非语言符号及其教育应用
2．静态的视觉非语言符号（目视符号） 象征符号：没有真实事物的形态，只是 一种象征性的图形符号。如商标、徽记、 地图、统计图
实践教学包括科学实验、生产实践、社 会实践、参观活动 实践教学活动是学生直接接触客观事物 的教学环节。 建立实践教学基地，实现教学、科研、 生产三结合。 开发实践教学资源要遵循的原则

三、信息技术信息资源的开发与利用
第二节 教育传播符号 3-2-1 符号概述

一 、符号概述
信息是事物运动状态与规律的表征， 但表征的方式是多种多样的。语言、 文字和图像等就是表征信息的符号。 符号是用来代表其他事物的标记，它 承载着一定的内容(概念、意义)，是 传播活动的基本要素，能脱离参加传 播活动的双方而独立存在。 符号是负载或传递信息的基元，表现 为有意义的代码及代码系统。
语言是人类社会特有的一种信息符号系 统，是人们用来进行传播和思维活动的有效 工具。 一、语言的特性 语言的结构本质 1．语言是一种传播的符号系统 语音、语义、语法构成语言符号 随意性 确定性：约定俗成 2．语言符号的多层次结构：语素、音素 汉字的一般结构：笔画（音素）、字（语 素）、词、句、段、章 3．语言符号的线性特点、符号关系 说话总是一个字一个字地说，无法几 个字一快迸出来






第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用 三、语言符号在教育传播中的运用
（1）教育传播活动中的语言符号及其作 用


教科书中的语言符号 教师语言：教学语言、教育语言、交际 语言 教学语言：提问与讨论语、评价语 校园广播语 1.目的性 4.调整性 2.针对性 5. 整体性 3.增强性 6.可接受性

第二节 教育传播符号 3-2-1 符号概述

二、符号的本质意义

符号的指代性
指符号只是代表事物，而不是事物本身， 符号与它指代的事物之间没有必须联系。 一个符号在甲方脑中代表一意义，若为乙 方接受，在乙方也会代表某一意义。


符号的意义来自经验 符号的意义来自经验。 符号具有社会性，是一定社会成员所共 有的。 符号的意义因人而异。 符号的意义因环境而异。
第一节 教育传播信息 3-1-1信息概述

四、狭义信息和广义信息




熵是对系统的无序或不确定状态的度量或 标志信源整体不定性的量。 信息是用来减少或消除通信者不确定的东 西，在系统运动过程中看作是负熵，消除 系统混乱，实现系统有序。 信息量是指信宿接受信息后消除的不定性 的量，即获得新知识的量。 如果没有干扰，信息量和熵的关系？ 信息量实质上是负熵，信息量＝负熵 冗余：不成为信息的那部分消息。 由于噪音的存在，信息和冗余应保持平衡， 抵消噪音。（怎么处理？）

一、机器信息资源的开发与利用
1．声像信息的记录与重现 2．声像信息的远距离传送 3．事物特性的数量化显示和定量化研 究——学习反应信息分析系统 4．计算机辅助教育的研究 CAI CMI