（二）学习策略与认知策略
认知策略与学习策略是因果关系，认知策略的
改进是学习策略改进的原因。
学习策略比认知策略所包容的范围更广。
（三）学习策略与元认知
学习策略是存储在长时记忆中的元认知知识，
包括认知策略、元认知策略、资源管理策略。 学习策略是有关学习的动态过程的静态知识， 而元认知过程是使用静态知识的动态过程。 元认知就是对认知的认知，即关于个人自己认
2.丹塞雷的分类
3.奥克斯福德的分类
4.皮连生的分类
1.麦基奇的分类 认知策略 复述策略 精细加工策略 组织策略 计划策略 监视策略 调节策略 时间管理策略 学习环境管理策略 努力管理策略 社会资源利用策略
学 习 策 略
元认知策略
资源管理策略
2.丹塞伦等的MURDER学习策略 • M：代表情绪调整和维持 • U：代表理解 • R：代表回忆 • D：代表消化和细节 • E：代表扩展 • R：代表复习检查 学习策略由两个策略系统构成—— （1）基本策略系统，直接用于学生的认知活动，是学生 学习过程中赖以应用的主导性策略。 （2）支持策略系统，它是学生在学习过程中形成适宜的 认知气氛，使已有的学习得以顺利进行的保证性策略。
恢复应用策略的运作步骤（第二级MURDER）：
（1）设置心境（M）
（2）理解任务要求（U）
（3）回想与任务要求有关的要点（R）
（4）用具体信息详细解释要点（D）
（5）将信息扩展成提纲（E）
（6）复查最后反应的适当性（R）
3.奥克斯福德的分类 •元认知策略——计划、管理、评估学习过程 •情感策略——提高学习兴趣和态度 •社会策略——促进学生之间的合作 •记忆与认知策略——增强记忆与思考能力 •补偿性策略——与学习者进行沟通
的观点。
国外学者主要有三种观点——
◆学习策略是信息加工的具体方法或技能
◆学习策略是对信息加工过程的调控技能
◆学习策略是信息加工与对信息加工过程进行调
控的统一体
国内学者一般认为，学习策略是指个体在学 习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及 调控方式。而且强调理解学习策略的含义应把握 以下三点： 首先，凡是有助于提高学习效果和效率的程
知过程的知识和调节这些过程的能力，是对思维和
学习活动的知识和控制。
元认知包括三种成分：元认知知识、元认知体
验、元认知监控（元认知的核心）。
元认知体验
元认知结构图（陈琦）
（1）元认知知识 元认知知识是个体通过经验积累起来的关于认 知的一般性知识。 元认知知识包括三个方面—— 一是关于认知者认知特点的知识，即有关自己 和他人作为认知着、思维着的认知加工者的一切特 征的知识。 二是关于任务特点的认识，即关于不同的认知 材料和任务目标对认知活动的不同影响的知识。 三是关于认知策略的知识，即有关完成认知活 动所需要的策略的知识。
学习策略系统总图
从图中可以看出基本策略和支持策略是如何相互作用地 运作着的。
理解和保持策略的运作步骤（第一级MURDER）：
（1）设置学习的心境（M）
（2）理解阅读（U标出重点和难点） （3）不看课文回想材料（R） （4）矫正回忆、引申和存储材料以便消化（D） （5）通过自我查问来扩展知识（E） （6）最后复查错误（R从测验中学习）
序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策
略的范畴。
其次，学习策略既有内隐、外显之分，也有 水平层次之别。
再次，学习策略是调节如何学习、如何思考
的高级认知能力，是衡量个体学习能力的重要尺
度，是会不会学的标志。
我们认为，学习策略是个体在学习活动中用 以提高学习效率的一般思维谋划或操作。 握。 •学习策略与学习方法 •学习策略与认知策略
•学习策略与元认知
（一）学习策略与学习方法 1.区别 （1）具体的学习方法与具体的学习任务相联系，有较强的情 境性；而学习策略既与具体任务相联系，也与一般学习过程相 联系。 （2）个体凭借习惯来使用学习方法，而学习策略是经过慎重 考虑后才运用的。 （3）学习方法可以达到一定的目的，但不考虑最佳效益；而 学习策略是以追求最佳效益为基本点的。 2.联系 •学习策略借助学习方法表现出来 •学习方法必须经过个体整体策划后，才会获得策略的性质
都发挥作用的策略，它与学习的认知以外的因 素有关。 学习的微观策略是关于学习的具体活动的 策略，包括阅读策略、听讲策略、记忆策略、 解题策略、考试策略，这些具体的学习策略与 学习的认知因素有关。
第二节
通用的学习策略
一、理解和保持知识的策略（认知策略） 认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些 方法和技术能使信息较为有效地保持在记忆中并从
第四章
学习策略的学习 概述
第一节
一、学习策略的含义
学习策略的研究始于1956年布鲁纳对人工 概念的研究，他认为概念形成过程因其富有策略 性而表现出人的主动性。进一步的研究表明，如 果人们能够运用一定的学习策略进行学习，其效
率可以得到提高。
学习策略一直与“学习如何学习”、“学习如何
知道”等相关联。
目前，学习策略的概念还没有一个统一
4.皮连生的分类 •促进选择性注意的策略——自我提问、做读书笔记 •促进短时记忆的策略——复述、形成组块 •促进新信息内在联系的策略——多问几个为什么 •促进新旧知识联系的策略——列表比较、应用 •促进新知识长期保存的策略——记忆术
5. 学习的宏观策略和学习的微观策略
学习的宏观策略是对学习的任何一种活动
（2）元认知体验 元认知体验是主体在从事认知活动时所产生的 情感体验。 元认知体验可能被主体清晰地意识到，也可能 是处于下意识的状态。 元认知体验在内容上可能是简单的，也可能是 复杂的。 元认知体验可以是对“知”的体验，也可以是对 “不知”的体验。 元认知体验可以发生在认知活动之前、过程、 之后等任何环节。
（3）元认知监控
元认知监控是指在进行认知活动的全过程中，
将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地
对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。
元认知监控主要包括制订计划、实际监控、检
查结果、采取补救措施。 元认知监控包括对学习活动前、学习过程、学 习活动结束后的监控。
二、学习策略的成分
1.麦基奇的分类