作业：教育变革的力量
作业设计与实施的现状与思考
上海市教委教研室 王月芬 2014年12月11日 浙江
人的差异在于业余时间。只要知道一个青年怎 样度过他的业余时间，就能预言出这个青年的前 程 怎样。
——爱因斯坦
• 绝大部分教师日常工作中花费时间最多的工 作是“设计与批改作业”。
• 教材编审中意见最多的是作业部分。 • 家长、社会和学生抱怨最多的负担来 源之一 也是作业。
20世纪 80 年代
……
从1981 年至1997 年，6- 8 岁儿童的作业量翻了近
“在美国父母脚下的国家犯罪” 3 倍，从每周的44 分钟到2 个多小时。在美国全国，小
学 阶段的家庭作业量每周平均为2 小时15 分钟，而中学
阶 段每周为6- 7 小时。家庭作业成为学校延长教学时间 的 重要手段。——Westchester Institute for Human Services Reseach， Homework ［J］， The BALANCED VIEW：Volume 6, June 2002
作业，从来都不是教育领域内的“小问题”。
第一部分 作业概述
● 作业概念 ● 作业功能
一则关于作业的案例
李某，男，13岁，西安某重点中学读初二，父母均为大学教 授。在父母的精心辅导下，虽然孩子学习态度一般，但是学习成 绩还是能在班级前五名。
初一时，父母严禁孩子抄袭作业答案，要求所有的作业自己 做，从而养成良好的作业习惯。 但上初二以来，由于科目增加，学校家庭作业量加大，每天 晚上平均做作业的时间达到4.5小时左右，甚至有时候要做到半夜 12点多。孩子难以适应，学习成绩有所退步，因为睡眠严重不足， 次日上课还经常打瞌睡。
看着孩子成绩每况愈下，父亲焦急万分。
——转引自，龙宝新，论“高效节能”式作业管理——基于一则亲历作业案例的反思【J】，中小学校长，
2011/11
一则关于作业的案例
父亲问母亲：难道这样的作业量在家长会上没有人提意 见吗？ 母亲说，提意见了，但是班主任调查后发现许多孩子都 能在9:30之前完成作业。（父母不禁怀疑：难道我的孩 子真 的有问题？） 因此，班主任认为不能按时完成的学生作业速度太慢， 甚至认为还应该再增加作业。 想起自己的孩子每晚匆忙做作业，一刻也不耽搁，父亲 觉得不可思议。 后来他从儿子那里了解到，原来每晚很快做完作业的学 生都是一大早去学校抄袭别人的作业。
……Biblioteka 一则关于作业的案例案例反思： 1.学校布置的作业量真的是越多越好吗？ 2.学校布置的作业都是能够提高学生成绩吗？ 3.为什么面对家长的反对，学校依然一意孤行？ 4.家长作业改革的做法中，什么可能促进了学生成绩 提高？ （减少低层次的机械作业；增加高层次思维性的作业； 题目做精做细；增强学生在作业中的自主性……
1.对学生发展：理解、巩固和应用学习内容、获得学习方 法、提高学习能力、促进思维发展、养成学习兴趣、提高 学业成绩等。 2.对教师教学：作业是教师诊断学生在学习中存在问题、 反馈教学效果、调整和完善教学内容与方式的重要依据。 3.对师生关系：调节师生关系的主要途径。 4.对课程标准：解释矫正课程标准基本内容与要求。 5.对家庭社会：学生、家长、学校间联系的一种中介。
一则关于作业的案例
于是父母做出一个大胆的决定： 每天学校布置的作业副科作业一律由母亲代劳；语文抄 写类作业也由母亲代劳，但前提条件是孩子必须记住。 主科 作业中简单的题目也可以抄写答案，父亲则另外布 置给孩子 高水平的额外作业。 但是前提条件是孩子在一段时间内学习成绩必须提高， 才能进行这种“家庭作业改革”。（这是一种“契约”） 进行一段时间后，孩子的学习成绩提高迅速
排斥
养成 3.良好的学习习惯和学习技巧
非学 更强的
业究方竟面 是否有抑制？
自主性
4.欺骗 抄袭其他人的作业 辅导之外的“帮助”
更强的自律 更好的时间管理 富有好奇心 5.增加学业差距
增强独立解决问题的能力 4.父母和家庭
更多对学校教育的认可和参与 父母对于学
生的学业的兴趣 家校联系的意识
二、作业功能
• 作业往往成为学生是否喜欢一门学科， 是否
喜欢一位老师的重要依据。
•作题业问2013年公布的PISA测试结果再次聚焦
• ……
女孩地铁里写作业 （2013年6月）
作业，是学校教育的“名片”，是教育减负增效的重 要抓手之一。
作业设计和作业实施的质量，理应成为衡量课 程 改革成效的尺度，也应该成为教师专业发展水平 的重要标志之一。
……
第二部分 作业设计与实施现状
● 作业设计与实施现状调研基本设、 ● 作业设计与实施的抽样 ● 作业设计与实施的基本现状 ● 作业管理中的问题
一、作业设计与实施调研的基本设计
二、作业功能
美国家庭作业变迁
布置大量 记忆类、 背诵类的 作业和长 得可怕的 文学作品
十九世纪
近半个世 纪废除家 庭作业运 动
20世纪 初
作业被视 为加快获 取知识步 伐的一种 重要手段
20世纪50 年 代末60 年代 初
家庭作 业开始 被视为 学生压 力过重 的症状
20世纪 60 年代 末
对于家 庭作业 的观点 再次转 向更为 正面的 评价
一、作业概念
＆ “作业”概念界定 ● 作业是由学校教师布置给学生并且利用非在校时间完 成 的任务（Cooper,1989年） ● 作业是由学校老师布置给学生并且利用非教学时间完 成的任务。（Cooper,2006年） ● 作业是指学校教师依据一定的目的布置给学生并且利 用 非教学时间完成的学习任务。(上海作业研究项目组，2013 年） 说明：本报告中作业不包括课堂内的练习和任务。
二、作业功能
美国心理学家Cooper在1989年列出作业所导致的各种正面和负面的潜在效能：
积极影响 1.即时学习成绩 提升智力 增加理解力
消极影响
1.厌学 对学习材料失去兴趣 生理和情绪 上的疲劳
批判 课程拓 2.长期 提高
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