又有多少人能够做得到？
课后作文：家乡的小河
从时间上写景色 过去与现在 春夏秋冬 早晨中午晚上 从空间上写 以家乡为中点写上游中游下游 从人物眼光感受的不同来写： 祖辈父辈自己一辈下一辈 从与河流的相关的故事来写 喜怒哀乐
探究：记叙文有六个要素可否用描写的方式展示？
• 时间：精确的时间，模糊的时间 • 地点：具体的地点，模糊的地区 • 人物：记忆中真切的人，一时被忽略的人 • 事件的起因：根本原因、直接原因、导火索 • 事件的经过：简略过程，详细过程 • 事件的结果：现场结果，后续影响，深远意义
我想：“若无闲事挂心头，人间处处好时节”，只要我们 能够放得下世俗的名利，想玩就玩，那么我们的人生处处是欢 乐。
可是，我们虽然懂得这么想，又有多少人能够做得到？
放飞吧，我们的假日心情
——佳宁娜放风筝记
等到我们小组风筝飘起来的时候，佳宁娜广场上空早已 是风筝满天飞了。孙悟空、猪八戒、花蝴蝶、红蜻蜓······有名 字的，说不出名字的，大大小小，花花绿绿，五颜六色，看 得我们眼花缭乱。这个时候是不适宜坐水划艇、旋转木马、 探月车或者鸭子船等等的，那应该是傍晚以后的节目了。现 在阳光明媚，煦风和畅，正是风筝的天下。
我一愣，点名是点了，就是没有统计人数！连忙拿出统计表 来：“初45班有3个女生中午请假，现在只有9个男生了；初46 班男女生19个，两班共计28个。”我一边清点，一边对着罗老 师自言自语，算是汇报了人数。
“请问到了那里后，风筝是学生自己买还是学校分发？"我问 罗老师。在我的记忆里，学生活动都是由学生自己掏腰包解决的， 我担心周末的同学口袋里空空，恐怕有人买不起风筝；同时也怕 学生责怪德育处准备不充分而闹哄哄，于是有此悄悄一问。
景物描写 如临其境 如见其物 如知其心
鲁提辖拳打镇关西之后，慌慌张张逃跑。
且说鲁达自离了渭州，东逃西奔，却似：
失群的孤雁，趁月明独自贴天飞； 漏网的活鱼，乘水势翻身冲浪跃。 不分远近，岂顾高低。 心忙撞倒路行人，脚快有如临阵马。
联想比拟式描写——由形似到神似，有幽默调侃的意 味——因为它伴随着作者情感态度：英雄也有落魄时。
这里在记叙中， 使用了动作和心理描写。
比较阅读：将描写插入记叙
口头训练：学校晨起比较匆忙
从起床梳洗，到整理内务，再到操场准备晨跑，我们必须在 20分钟之内完成任务，感到时间有点匆忙。
“起床啦——，起床啦!”铃声刚落，便传来了生活老师的催 促声。我极不情愿地把朦胧的睡眼睁开一条缝，懒洋洋地从床上 挣扎起来：穿衣穿裤穿鞋，上厕所，漱口洗脸，叠被铺床，整理 床下鞋子桶子箱子，摆杯子放整齐牙膏牙刷，折放毛巾。忽然寝 室长告诉我，今天开始是我寝室值日，时间是一周！还得打扫完 寝室内和过道里的卫生，拖完地，抬垃圾桶到楼下。再急匆匆跑 到文化广场！幸亏不要抬洗衣桶到餐厅四楼洗衣房，要不然20分 钟之内解决这些问题，马不停蹄也难完成。难怪铃声刚落，生活 老师就要催促我们起床了。
A 早晨七点，我提着包就出门去上班了。 B 剃须刀充电时，可将电源插头插入220V电源之中，
视充电指示灯亮、充电12-16小时。注意：充电时 间不要过长，以免影响电池寿命。 C 用力而不用智与自用而不用人者，皆虎之类也， 其为人获而寝处其皮也，何足怪哉？ D 进来的是一个小姑娘，八九岁年纪，红红的脸， 一双大眼忽闪忽闪的，十分精神。 E 啊，黄河！你是中华民族的摇篮！
———描写渲染虚实结合
如临其境，如见其物，如睹其人，闻其声，知其心。
实践操作 3月9日，我们到佳宁娜放风筝
3月9日下午2:30，我们周末留校学生在 值班老师的带领下到了佳宁娜广场，放了一 个多钟头的风筝玩，4：00后就回校了。
• 出发前：值班老师布置安排——德育处布置安排——出发 • 路途中：值班老师——同学的反应——德育处老师的要求 • 放风筝时：分发风筝、钱——放风筝——买零食——游逛 • 回来时：查点人数——返回——老师和同学谈感受
描写训练：“几只白鹅在湖中嬉水，非常逗人喜欢！”
描写：湖面平明如镜，高空的白云和湖边的绿树倒映 湖中，水色更是迷人。水草旁边，一群白鹅在湖面昂 首遨游，游到兴头时，还“嘎嘎”地叫两声，头一翘， 脚一蹬，翻身扎入水中，一会儿，又在老远的地方露 出红头白羽，得意地抖着水，好像在说：“哇，在清 水里洗去一身尘灰，就是爽！”
韩国都城外，数万秦国大军集结完毕。步兵分列两 旁，长矛高举，红缨灿若云霞；更有军士用利刀敲击盾牌， 为箭士助威；箭士方阵里，有士兵专司用箭架送箭，弯弓 力士将长箭搭放大弓之上，仰天躺地，双腿蹬开强弓，更 有施放巨型弩弓者。以长矛当利箭，摆放巨弩之上，将军 一声令下，箭如飞蝗，朝向韩国都城破空而去。
韩都上空，恰似下了一阵箭雨。那利箭破空而来，呜 呜作响，穿房越脊，破窗而入，钉到门板上，震颤之声不 绝于耳，射到人身上，哀嚎之声，响彻屋宇。
有人说，少儿时代，有大把的时间去玩可是不知道怎样去玩， 所以尽管无忧无虑，也没有玩出什么名堂；年老了以后想要去 玩，可是已经跑不动了，想了也是空想；青年时代想玩却面临 工作和生活的压力，想玩时也充满压抑；中年时代一般事业有 成，爱玩就玩无所顾忌，可就是缺乏少儿时代的心思。
我想：“若无闲事挂心头，人间处处好时节”，只要我们 能够放得下世俗的名利，想玩就玩，那么我们的人生处处是欢 乐。
这时，我分明看见，有许多的大人也加入了少儿们放风筝 的行列，他们手托着风筝，急匆匆的跑着，舒活舒活筋骨，抖 擞抖擞精神，忘掉自己的工作，忘掉一切的烦恼，放飞的恐怕 不只是风筝，更是自己的心情和人生的理想。
有人说，快乐是一种能力，不错的——做一个大顽童或者老 顽童，重回到过去，无忧无虑，该是一种怎样的人生的惬意！
“风筝早就准备好了，每人还要发10元钱供他们买零食、买 水喝。”听着罗老师的话，我悬着的心终于落地了，德育处这次 还比较慷慨。
“ 初47、48班的同学怎么还没出来？等他们出来了一起出发， 过马路时要注意安全。”罗老师吩咐道。
路途中
学生毕竟不是军队，外出活动也是为了轻松快活，学生也 没有时刻绷紧一根“我代表着朝阳国际实验学校的学生的形象” 的弦。出校门时还是两列纵队，到了学校围栏外，立刻便散做 了好几队，有的干脆三五成群，开始了快活的聊天。
下水作文——出发前
“德育处罗老师在门卫室等大家，请大家马上去那里集 合！”3月9日下午1:50，正是“暖风熏得游人醉”之时，未曾午 睡，睡眼惺忪的我刚刚分配完各个小组任务，强打起精神，便催 督初45、46班留校的同学迅速赶到文化广场站队。
“张老师，你们两个班的留校学生有多少个？都到了没有？” 罗老师轻声问道。
表达方式辨析
为“早晨七点，我提着包就出门去上班了”加进描写文字。
我习惯性地拿出手机，看了一下，7：00点了，7:40上 早自习！女儿还要我带她到外面吃早餐，来回路上需要10 分钟，只有半个钟头解决早餐问题了。作为一个老员工，我 可不想被领导指责怠慢工作。于是一边催促女儿快点收拾好 东西，一边右手迅速拿起那个黑色的电脑包，左手暗使一把 劲，旋开门锁，走出门外，随后又听得女儿“哐”的一声， 把门碰上，我们便噔噔噔地下了楼梯，头也不回地往早餐店 奔去了。
“张老师，打个的去要啵？”初47班有同学边开玩笑边试 探地说，因为曾经到他们班代过两天课，又不是他们的直接值 班老师，“对他们管不着”，因此，他们在我的面前还比较随 意。
“真的，不要你买单啰！”另一个同学慷慨应和。
“嗯，腰包里有几个铜板啰！看你的身材还不错，应该还 不至于像'豆芽菜'那种类型吧？才走几步就要坐的士？！”我 边开玩笑边规劝。
（景物描写、语言描写、味觉描写）
文段乙：一个十多斤的西瓜，捧在手里，闻一闻，有清
新的香味；敲一敲，发出沉闷的钝响；切开看，红瓤黑籽水 分足；尝一口，那甜味顺着舌根，一直甜到心里，爽透心底。
可写视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等，使人如见其物。
课堂练笔：展开联想与想象，用描写充实记叙文 记叙：秦国大军出动，征战四方。
记叙：秦国大军征战四方，天下震恐。
描写：虚（心之所想）实（眼见、耳听）结合
苍天 旌旗 甲士 战骑 黄尘 战场：威慑敌军、试探敌情
步军（壮声威） 箭士（弓弩手） 将军（指挥） 敌方城内
“得得得······”一彪劲骑转出山坳，极速飞驰，如履平 地，足见骑士们训练有素。他们手中高举大旗，旗帜飘飞， 上面用小篆大书“秦”字，车轮滚滚，激起黄尘如烟，在 劲风吹拂下，如同一条黄龙横扫山野。大军所到之处，遮 天蔽日，山河易色。
人物动作描写如见其行如知其心
综合训练：在“夏日吃瓜真解渴”中插入描 写
综合训练：在“夏日吃瓜真解渴”中插入描 写
如临其境；如见其物；如见其貌，闻其声，睹其行，知其心。
第二教时
综合训练：在“夏日吃瓜真解渴”中插入描 写
文段甲：瓜地里，圆溜溜的青皮黑纹的小籽 瓜，横七竖八地躺在青藤翠叶中，显得格外 硕大，在阳光照射下，闪着耀眼的光泽。这 时候，瓜主人抱起一个大西瓜，用手掂了掂， 弹了几下，笑呵呵地对我们说：“小朋友， 远道而来的吧？来，吃个瓜解解渴。”说着， 刀下瓜开，“嘿！好瓜！”红彤彤的瓤，白 净净的皮，吃到嘴里，又沙又甜又爽口，真 解渴啊！
有人说，快乐是一种能力，不错的——做一个大顽童或者老 顽童，重回到过去，无忧无虑，该是一种怎样的人生的惬意！
有人说，少儿时代，有大把的时间去玩可是不知道怎样去玩， 所以尽管无忧无虑，也没有玩出什么名堂；年老了以后想要去 玩，可是已经跑不动了，想了也是空想；青年时代想玩却面临 工作和生活的压力，想玩时也充满压抑；中年时代一般事业有 成，爱玩就玩无所顾忌，可就是缺乏少儿时代的心思。
描写：如临其境，如见其人，如闻其声，如见其行，如知其心。
描写——景、物、人——的总 要求
如临其境；如见其物；如见其貌，闻其声，睹其行，知其心。
描写注意事项：（特征、顺序、方法、语言） 1.抓住特征，逼真地描绘； 2.注意顺序：时间、空间； 3.开放“六感”，辨析不同；